本书基于Levelt提出的言语产生模型、自我监控理论以及Tobias提出的“三阶段”模型，从口语表达的非流利产出现象、流利度的量化测评以及语言焦虑和口语流利度的相关性三方面入手，设计实验，对高级阶段汉语学习者口语流利度进行系统性的考察与分析。进而尝试提出针对汉语学习者语言表达特定情境焦虑的干预策略，为提升汉语学习者口语流利度、营造可以有效提升口语实用能力的课堂环境提供参考性意见。

王希竹，1990年生，吉林省长春市人。东北师范大学文学博士、博士后，吉林省D类人才。现为长春大学国际教育学院讲师，汉语国际教育专业硕士生导师。主要研究方向为汉语作为第二语言习得及老年语言学。主持国家社科基金后期资助暨优秀博士论文项目1项，吉林省社科基金项目1项。近年来，于《汉语学习》《东北师范大学学报》等专业核心期刊上发表论文6篇。曾获得2019年吉林省优秀博士学位论文奖。

绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
第三节 理论背景
第四节 总体研究设计
第一章 相关文献回顾
第一节 第二语言口语流利度
第二节 第二语言口语非流利现象
第三节 焦虑情绪与第二语言习得
第四节 本章小结
第二章 口语非流利现象的产生原因及分类体系
第一节 研究设计
第二节 口语非流利现象的产生原因
第三节 口语非流利现象的分类体系
第四节 本章小结
第三章 内隐型监控行为导致的非流利现象
第一节 非流利停顿
第二节 非流利重复
第三节 非流利拖腔
第四节 非流利语流中断
第五节 本章小结
第四章 外显型监控行为导致的非流利现象
第一节 口语表达自我修正的界定
第二节 口语表达自我修正的分类
第三节 汉语学习者口语表达自我修正的启动方式
第四节 不同任务中的非流利自我修正现象
第五节 本章小结
第五章 口语流利度量化测评
第一节 口语流利度量化测评各项指标的界定
第二节 实验数据处理
第三节 信度检验
第四节 效标效度检验
第五节 口语流利度量化测评个案分析
第六节 本章小结
第六章 口语课堂焦虑情况调查及原因分析
第一节 研究设计
第二节 实验结果与分析
第三节 高级阶段汉语学习者口语焦虑的影响因素
第四节 本章小结
第七章 课堂焦虑与口语流利度的相关性
第一节 口语课堂焦虑与口语流利度测评分数的相关性
第二节 口语课堂焦虑与口语非流利现象的相关性分析
第三节 本章小结
第八章 特定情境焦虑对口语流利度的影响
第一节 研究设计
第二节 实验数据统计
第三节 实验结果分析
第四节 本章小结
结语
参考文献
索引
后记