本书主要从语文教师学科素养提升、语文课堂教学设计方法与技巧、语文课堂教学活动组织、语文课堂有效氛围创设、语文课堂教学手段应用、语文课堂教学模式创新等方面，探讨提升语文课堂教学的效果、打造精品语文课堂的方法，可作为广大语文教学工作者的参考用书。

张士亮，山东淄博桓台人，1970年生。1994年毕业于曲阜师范大学，同年就职于山东省桓台第一中学。先后任高中语文教师、语文备课组组长、语文教研组组长。2002年到桓台县教研室工作，任高中语文教研员。先后荣获淄博市高中语文教学能手、淄博市高中语文学科带头人、淄博市优秀教研员、山东省教育先进个人等荣誉称号。长期从事高中语文教学和教研工作。主持或参与省、市教研课题8项，先后在《山东教育》《语文报》《语文学习报》《中学语文教学通讯》《语文教学研究》等报刊发表论文几十篇。

第一章 语文教师应该具备的素养
第一节 扎实的教学基本功素养
第二节 深厚的人文素养
第三节 过硬的专业素养
第四节 必需的教育科研素养
第五节 与时俱进的媒介素养
第二章 如何创设积极的语文课堂教学氛围
第一节 积极教学氛围的特征和意义
第二节 过硬的课堂驾驭能力和鲜明的教学风格
第三节 构建融洽的师生关系
第四节 创造适合学生的教学情景
第五节 学生是创建积极课堂教学氛围的重要资源
第三章 语文课堂教学的继承与创新
第一节 继承与创新的关系
第二节 传统语文课堂中的弊端
第三节 传统语文课堂的优良传统
第四节 语文课堂教学的创新策略
第四章 语文课堂的预设与生成
第一节 预设与生成现状
第二节 预设与生成相辅相成
第三节 吃透课标，教材是预设的前提
第四节 预设需要准确把握学情
第五节 预设宜“粗”不宜“细”
第六节 预习准备和课外积累可以有效地促进课堂生成
第七节 教师要做课堂生成的催化剂
第五章 如何组织开展小组合作学习
第一节 小组合作学习存在的问题
第二节 提升小组合作学习效果的有效途径
第六章 语文课堂教学的提问技巧
第一节 课堂提问的作用
第二节 课堂提问存在的问题
第三节 课堂提问的策略
第七章 语文课堂教学多媒体辅助手段应用技巧
第一节 目前存在的问题
第二节 提高多媒体教学效果的策略
第八章 导入语和结束语的设计技巧
第一节 导入语的设计技巧
第二节 结束语的设计技巧
第九章 语文课堂的教学设计策略
第一节 课堂教学设计的定义和作用
第二节 教学设计的策略和技巧
第三节 不同文体的教学设计
第四节 教学设计示例
附录 个性化教材的解读示例
示例一：基于主题延伸的祥林嫂死因探秘
示例二：“虚室”之辩
示例三：《百合花》人物塑造之美

“人民教育家”国家荣誉
称号获得者于漪老师说：“
语文是民族之根，它无声地
记载着民族的物质文明和精
神文明，记载着民族文化的
地质层，母语教育必须与民
族文化紧密相连。”语文教
学是母语教学，同时具有人
文性、工具性、综合性和实
践性A的特点，语文的教学
目标与任务也就带有一定的
综合性、复杂性和艰巨性。
它不仅要求语文教师在教学
实践中引导学生在真实的语
言运用情境中，通过自主的
语言实践活动，积累言语经
验，把握祖国语言文字的特
点和运用规律，加深对祖国
语言文字的理解与热爱，培
养运用祖国语言文字的能力
；同时还要求语文教师要发
展学生思辨能力，提升学生
思维品质，培育学生的社会
主义核心价值观，培养学生
高尚的审美情趣，提升学生
综合素质，使学生具有理想
信念和社会责任感。B要实
现上述目标，语文教师任重
而道远。而课堂是语文教学
的主阵地，上述目标的实现
应该主要依托课堂教学来完
成，这也就对语文课堂教学
提出了更高的要求。
那么语文课该怎么上，
什么样的语文课堂才是好的
语文课堂呢？对于这个问题
的回答，历来是“仁者见仁
，智者见智”。著名语文教
育家刘国正先生说：“语文
教师要能拨动学生的心弦，
激发学生的学习积极性，达
到‘教师引导学生，学生也
能推动教师，教师得心应手
，学生如沐春风’的境界。”
特级教师崔峦先生说：“
一节好的语文课存在三种境
界，一是‘人在课中，课在
人中’；二是‘人如其课，课
如其人’；三是‘人即课，课
即人’。教学的最高境界是
真实、朴实、扎实。”著名
教育家叶圣陶先生说：“教
师之为教，不在全盘授予，
而在相机诱导。”三位专家
从不同的角度对语文课堂的
标准提出了自己的观点。
笔者认为，对一节语文
课堂的评价至少应包含两个
部分，一是评人，二是评课
。先说评人，任何评课者对
一节语文课的评价都会不自
觉地渗透对授课教师的评价
。授课教师的形象和气质、
教学基本功、驾驭课堂能力
等，都会影响一节课的效果
，都是“评人”要关注的因素
。再说评课，判断一节语文
课的成与败，最起码要从以
下四个方面进行评判。
一是看课堂效果，即看
教学目标达成度，看学生在
知识积累、思维训练、能力
提升、情感熏陶、价值观培
育等方面的收获，不必面面
俱到，但必须让学生收获满
满。二是看教学过程，看教
学环节设置是否科学，看教
学活动安排是否合适，看教
学节奏是否流畅。三是看课
堂氛围，看学习气氛是否民
主，看课堂交流是否充分，
看学生参与是否积极，看学
生自主学习地位是否得到充
分尊重。四是看课堂创新，
看课堂教学理念是否先进，
看教学模式、教学手段、教
学方法是否新颖，看整个教
学过程中是否有亮点，看课
堂的教和学能否给听课者带
来有益的启发和感悟。
要上好一节语文课并不
容易，它需要教师具备丰厚
的文化底蕴、极高的专业素
养、先进的教学理念、扎实
的教学基本功及丰富的教学
实践经验。但它又不是高不
可攀的，语文课堂教学有它
自身的规律、原则、方法和
技巧，这也是语文课堂的奥
妙。只要通过不断学习参透
这些奥妙，然后在课堂教学
中大胆实践，并结合自己的
风格和特点合理改进、完善
，你很快就会成为一名优秀
的语文教师，很快就能上好
语文课。
在本书中，笔者结合自
己三十年的教学和教研经验
，从语文教师自身修养、语
文课堂良好的氛围创设、语
文活动的设计与组织、语文
课堂教学手段应用、语文课
堂教学设计技巧等方面对语
文课堂教学的规律、方法和
技巧等进行了探讨，试图揭
开语文课堂的面纱，发现其
中的奥妙，以便服务广大语
文教学工作者。
本书适合参加教师招考
、竞聘语文教师岗的人阅读
，它可以帮助读者在短时间
内明确语文课堂教学的本质
和内涵，了解备课、讲课的
正确方法，避免在备考中少
走弯路。本书适合新入职语
文教师阅读，本书所述教学
理念、教学策略可以帮助读
者迅速提升语文课堂的教学
能力和水平；本书也适合广
大语文教师阅读，本书对广
大语文教师提升自身业务修
养、练就扎实的教学基本功
和打造高效的课堂，能够提
供有价值的实践经验和务实
的策略支持。
本书所引述材料皆已尽
量注明，个别引述因无法查
到出处难以注明，敬请谅解
。如涉版权，敬请与作者联
系。
张士亮
2023年8月