本书是作者在1969年10月至1970年4月完成的，是一篇关于个人已发表的主要学术著作的综合报告。他准备以此为申请教育科学博士学位的论文参加答辩。遗憾的是，这篇论文写完不久，作者便与世长辞了，未能进行答辩，但苏联教育界公认这是一篇优秀的博士论文。
苏霍姆林斯基在其教育实践活动中，重点研究的就是如何培养全面发展的人的问题。他认为“学校的使命就是要培养和谐统一（即全面和谐发展）的人”。
书中提到列宁给社会主义社会提出的任务，是“教育、训练和培养出全面发展的和受到全面训练的人，即会做一切工作的人”。…
接着苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的人的理想，并不能靠一套专门臆想出来的措施来实现。要实现人的全面发展的理想，就必须深入地改善整个教育过程。”
培养全面发展的人，是一个非常细致的过程，也是一个非常微妙的问题。书中还提到全面发展的8个方面的问题，作者一一做了详细的阐述。
培养全面发展的人，是苏霍姆林斯基的重要教育信念，也是他教育思想的核心所在。

苏联杰出的教育家
全面发展的人的培养问题
序言
第一章 个人全面发展思想的历史沿革
第二章 关于全面发展的教育思想的一些问题
第三章 智育与人的全面发展
第四章 共产主义信念和坚定的、不可动摇的世界观的形成
第五章 共产主义道德的培养
第六章 培养对社会主义祖国的热爱和忠诚
第七章 勇敢精神、对敌人的不可调和性和必胜意志的培养
第八章 全面发展的人的集体主义特征的培养
第九章 劳动教育和人的全面发展
第十章 美育和情感修养
第十一章 爱情的道德修养和对结婚、做父母的准备
第十二章 关心年轻一代的健康与体育
第十三章 教师的人格、教师集体与学生的全面发展
结束语
学生的精神世界
序言
第一章 共产主义思想是新人丰富的精神世界的基础
第二章 培养学生精神世界的途径和方法
一、道德教育诸方法的特点及其统一性
二、鼓励学生积极表达思想和道德情感
第三章 外部环境是学生精神生活的决定性因素
第四章 从幼年时期到少年时期
一、知觉在学龄初期儿童精神发展中的作用
二、学龄初期儿童的思想、兴趣和志向
三、学龄初期儿童思维与感觉相互联系的一些特点
四、道德情感在学龄初期儿童精神发展中的作用
五、学龄初期儿童的美感
六、学龄初期儿童活动的特点
七、学龄初期儿童活动中的创造因素
第五章 少年时期
一、集体活动对少年道德发展的意义
二、少年意志的特点
三、少年的认知兴趣和唯物主义世界观的形成
四、少年的思维与言语活动
五、智力积极性和少年自我意识、自我评价的形成
六、发展个人爱好在少年精神生活中的意义
七、少年的情感
八、集体对少年精神世界形成的影响
九、少年的友谊
第六章 青年早期
一、青年的一般特点
二、青年时代的思维和言语特点
三、青年人的道德信念和理想
四、献身精神是精神生活的顶峰
五、青年的道德感
六、美感在青年道德发展中的作用
七、青年对思想丰富、精神充实的生活的向往
八、劳动是青年精神生活的一部分
培养集体的方法
第一章 学校集体及其培养的原则
一、培养学校集体的原则
二、人关心人、人对人负责，是学校集体在组织上和道德上统一的基础
三、学校集体中不同年龄的学生之间的多种关系
第二章 集体的思想和公民精神基础
一、集体与个人精神生活中的思想和公民精神基础
二、个人同社会的接触是集体及其成员的思想和公民精神信念形成的基础
三、关于公民精神的谈话
第三章 集体对个人教育影响的形成
一、社会化过程
二、集体中的交往
三、热情洋溢的集体生活
四、集体和个人的精神生活
五、集体的劳动生活是集体对个人施加教育影响的一个重要前提
六、集体中的创作活动在儿童集体生活中的作用
七、儿童集体中的欢乐和善感、力量和良心
八、行为美的理想观念的培养，自我评价的习惯和自我要求的标准的形成
九、集体中的男人和女人
十、集体精神生活中的幽默感
第四章 教师的人格、教师集体和学生集体
一、教师的人格在集体和学生个人精神生活中的作用
二、教师集体和学生集体
三、教师对学生个人和集体拥有的合理权力
注释
后记
再版后记

提起乌克兰，许多人马
上会联想到《钢铁是怎样炼
成的》这部作品中保尔·柯
察金的生活原型——乌克兰
民族英雄奥斯特洛夫斯基。
其实，在乌克兰民族英雄的
史册上，还有一位与奥斯特
洛夫斯基同样值得世人称颂
的人物，他就是享誉世界的
著名教育家——瓦西里‘亚历
山德罗维奇·苏霍姆林斯基
。
瓦·亚。苏霍姆林斯基是
苏联杰出的教育理论家和教
育实践家，俄罗斯联邦教育
科学院和苏联教育科学院通
讯院士。他挚爱教育事业，
把心都献给了孩子，在平凡
而伟大的教育岗位上，真真
切切地奉献出自己；他勇于
求索，在艰辛的路途上，历
经磨难，不畏劳苦，呕心沥
血，孜孜不倦地写下蜚声国
际的教育诗篇；他品德高尚
，心地纯关，放着高官不做
，只求默默无闻、脚踏实地
地在一所农村中学工作。这
些事迹和品质使苏霍姆林斯
基短暂的一生熠熠生辉，留
下了永久的痕迹。人们把他
当作一个真正的“大写”的人
．永远留在心中加以敬仰和
爱戴，成就其当代著名教育
家的地位。
苏霍姆林斯基于1918年9
月28日出生在乌克兰瓦西里
耶夫卡村的一个贫苦农民家
庭。苏联成立后，苏霍姆林
斯基的家境变了样，他的父
亲在分配的土地上辛勤耕作
，并以精湛的手艺进行木工
制作，使得全家过上了和睦
甜美的幸福生活。父母给苏
霍姆林斯基创造了一个温馨
的家庭环境，使他在这样的
环境里健康成长。
1926．年，苏霍姆林斯
基和其他农村孩子一样，上
了小学。1933年，他从七
年制学校毕业。在那个年代
，由于苏联普通学校急剧增
加，迫切需要大量的师资，
他就毅然选择去克列明楚格
师范学院的师资培训班学习
，并于1934年毕业。正是
在这里，他立下誓言，要将
毕生精力奉献给祖国的教育
事业。1935年，年仅17岁
的苏霍姆林斯基便踏上了漫
长而光荣的从教之路。
1936年，苏霍姆林斯基在
波尔塔瓦师范学院继续深造
，1938年毕业。1939年，
苏霍姆林斯基加入了苏联共
产党。在伟大的卫国战争期
间，苏霍姆林斯基曾任作战
部队连政治指导员，上了前
线，经历几次生死攸关的战
斗，但他从不炫耀这段经历
。1942年，他在与纳粹德
军的浴血奋战中负了重伤，
此后有两块弹片一直残留在
他的胸部。
伤愈出院后，领导问他
：“您打算干什么呢？”
“我去学校，我本来就是
一名教师……”苏霍姆林斯
基毫不犹豫地答道。于是苏
霍姆林斯基重新回到教育岗
位。从1948年起，直到他
逝世为止，他一直是帕夫雷
什中学的教师和常任校长。
作为校长，苏霍姆林斯
基不仅是一位精力充沛和要
求严格的学校管理者，也不
仅是年轻教师的楷模，更是
学生的良师益友。他把每一
个学生都视为自己的孩子，
与他们朝夕相处，一天也不
愿与学生、教学相脱离。苏
霍姆林斯基是个有理想、有
追求、有目标的人，他对教
育毫无保留地倾注了自己的
毕生精力，对共产主义教育
事业赤胆忠心，《我把心给
了孩子们》这一书名就足以
反映他崇高的思想境界。赤
诚的心、火热的血、坚强的
毅力、辛勤的汗水使他成为
社会主义劳动英雄，他把自
己无私地奉献给了教育事业
。
1970年9月2日晚8时30分
，苏霍姆林斯基病情恶化，
心脏停止了跳动。葬礼上，
前来吊唁的人络绎不绝。苏
霍姆林斯基在人们心中竖起
一座不朽的丰碑，他永远活
在人们的心里。
关于生命，乌克兰民族
英雄奥斯特洛夫斯基有段名
言：“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。人的
一生应当这样度过：当回忆
往事时，他不会因为虚度年
华而悔恨，也不会因为碌碌
无为而羞愧：在临死的时候
，他能够说：‘我的整个生
命和全部精力，都已经献给
了世界上最壮丽的事业——
为人类的解放而斗争。’”苏
霍姆林斯基也说过：“人的
生命是极为宝贵的，但有比
我的生命和你的生命更宝贵
的东西，那就是祖国永恒的
生命。”苏霍姆林斯基的英
雄品格，完全可以和他十分
敬慕的乌克兰民族英雄奥斯
特洛夫斯基相媲美。
苏霍姆林斯基的一生是
伟大的、光荣的。他不仅对
共产主义教育事业赤胆忠心
，而且是一位勤于笔耕、写
有大量教育专著和论文的教
育理论家。他一生共著有41
部著作、600多篇论文、约
1200篇文艺作品。他的著
作仅在苏联就出版发行了
300多万册。其中的一些著
作已被译成30多种文字在国
内外出版。他的教育思想同
样引起我国教育工作者的高
度重视，他的人格魅力更受
到人们的高度称赞。苏霍姆
林斯基已成为在我国教育领
域享有极高威望的外国知名
教育家之一。
在我国教育发展的新时
代，为落实立德树人根本任
务，培养担当民族复兴大任
的时代新人，培养德智体美
劳全面发展的社会主义建设
者和接班人，我们深挖苏霍
姆林斯基教育思想宝库的价
值，重新策划出版《苏霍姆
林斯基选集（五卷本）》精
装本。
《苏霍姆林斯基选集（
五卷本）》基本包括了苏霍
姆林斯基一生撰写的主要著
作和论文。广大教育工作者
都可以从这部选集中找到可
资借鉴的宝贵的精神财富。
把他的著