《语文新课标美读丛书》针对学生读者的需求，以新课标语文教学为导向，结合多位专家学者的意见，精心评选了60部中外经典名著汇编成集。具体特点如下：一、针对性。涵盖历史、科学和艺术等领域的作品，可以满足中小学生对知识全面性的要求。对于篇幅较长的作品，在保留原著的语言特色和思想情感的基础上，适当地进行浓缩，既能满足读者对知识的渴望，又不会占用正常的课内学习时间；二、趣味性。传统绘画风格的写实性插图，不但可以帮助学生认识一些不易观察到的事物，激发阅读兴趣，更能培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美水平；三、实用性。书中详列了作家生平简介、人物形象分析、艺术手法鉴赏、思想情感解读等相关内容，有助于学生阅读理解，强化语文学习。罗曼·罗兰著的《名人传》是该丛书之一。

罗曼·罗兰著的《名人传》的三位传主都是人类历史上极富智慧和创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰，罗曼·罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与颠踬而不改初衷的心路历程，凸显他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了另一首“英雄交响曲”。

米开朗琪罗传

上篇 战斗

一 力

二 力之崩溃

三 绝望

下篇 放弃

一 爱

二 信念

三 孤独

尾声

他神圣而苦厄的一生

托尔斯泰传

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

十六

十七

十八

贝多芬传

一力

加迪埃尔告诉米开朗琪罗，他某夜看见了洛伦佐·德·梅迪契的阴魂显灵。阴魂衣不蔽体，头戴孝布，命他去给他的儿子皮埃罗通风报信，说皮埃罗将被驱逐出境，永生漂泊异乡。米开朗琪罗听后，劝他向大公坦言一切。但素来敬畏大公的加迪埃尔并无此胆识。有一天早上，加迪埃尔又向米开朗琪罗说起阴魂再现的事儿：自己正躺在床上时，阴魂显灵，衣着与上次相同，瞪着他，一言不发，掴了他一耳光，怨责他未能听命行事。米开朗琪罗听后，怒不可遏，逼他即刻赶往佛罗伦萨附近加莱吉的梅迪契庄园报信。途中，加迪埃尔恰好遇到了皮埃罗，截住其銮舆，将事情的来龙去脉禀明了大公。皮埃罗听后大笑几声，命随从教训了他一顿。大公的总管比比埃纳嘲讽道：“你简直愚蠢至极！皮埃罗和你，你认为洛伦佐更疼爱谁？即便洛伦佐真显灵，也是在他儿子面前而不是在你面前。”加迪埃尔碰了一鼻子灰，回到佛罗伦萨后将事情的原委告诉了米开朗琪罗。在其劝说下，米开朗琪罗两天后便逃离了佛罗伦萨。

这是米开朗琪罗第一次在迷信的惶恐中迷失自我，尽管他悔不当初，却又一次次重蹈覆辙，无法自拔。

1494年，米开朗琪罗逃到了威尼斯。

远离危机四伏的佛罗伦萨后，米开朗琪罗的心绪日渐宁静。波伦亚的冬天雪藏了那些关于先知的记忆，米开朗琪罗再度为尘世的美好而泛起心田的涟漪。住在波洛格纳的米开朗琪罗，醉心于阅读彼特拉克、薄伽丘和但丁的杰作。1495年春，正当宗教节日嘉年华会例行圣典，党派之争白热化之际，米开朗琪罗重返佛罗伦萨。已然淡漠了俗世纷争的米开朗琪罗，以其颇具古韵的名作《熟睡的丘比特》，向时下狂热的萨沃那洛拉派示威。在佛罗伦萨小住数月后，米开朗琪罗辗转来到了罗马。在充满古代回忆的罗马，他一直待到萨沃那洛拉驾鹤西归。萨沃那洛拉焚毁了其所谓的“虚妄和邪说”的书籍、饰品、艺术品。同年，米开朗琪罗完成了其享有盛誉的《醉酒的巴克科斯》《垂死的阿多尼斯》和《西比特》。他一直以来便是一位最具异教倾向的艺术家。当他的哥哥莱昂纳多教士，因信仰萨沃那洛拉的思想而受牵连潜逃罗马时，米开朗琪罗帮其回到了佛罗伦萨。但萨沃那洛拉腹背受敌，甚至被焚而死，米开朗琪罗始终保持缄默，不曾返回佛罗伦萨声援。对于此事，米开朗琪罗的书信中未见只言片语。

萨沃那洛拉去世的那年，一语未发的米开朗琪罗完成了其雕塑《哀悼基督》。

永葆青春的圣母美丽祥和，基督如熟睡的婴孩儿般柔顺地躺在圣母膝上。人物的刻画线条在严肃中透着希腊的古典意蕴。有着永恒之美的躯体，分明渗透着一种莫名的忧伤。由此看出彼时的米开朗琪罗，心中当是凄苦难诉。  米开朗琪罗郁郁寡欢，不仅仅因为现世的罪恶蔓延，忧患肆虐，而某种紧摄其心魂的专横之力，更令其无所适从。在这股神力驾驭下，米开朗琪罗至死也未能展现天才的狂热情愫。为了自己和家族的声誉，尽管他并不汲汲于名利，但又必须兼顾。肩负养家糊口的重担，面对向自己索要生活费的家人，尽管手头并不宽裕，心高气傲的米开朗琪罗也从不拒绝。即便是卖身，他也会悉数付给家人其所要的数额。长期住在阴湿的房子里，疲于工作，加之营养不良，米开朗琪罗的健康每况愈下。他常感头疼，肋胀，父亲以其生活方式不合理而横加指责，但米开朗琪罗对此不以为然。

后来，米开朗琪罗在给他父亲的复函中声言道：“为你们，我承受这一切……而我所烦心的事儿，都是源自你们。”

1410年春，他回到了佛罗伦萨。四十年前，受佛罗伦萨大教堂管理机构委托雕刻一座先知像的阿格斯蒂诺·迪·杜乔，仅留下作品草图就不了了之。没人敢接这块烫手的山芋，红衣主教彼克罗米尼将之托付给了米开朗琪罗。由此，其巨作《大卫》石雕面世。P4－5

当繁忙的工作和紧张的学习使我们精神紧张时，当杂乱的交际和膨胀的信息使我们情感麻木时，在这个瞬息万变的现代社会，我们该到哪里去寻找一块永恒的净土来涤荡心灵呢？“问渠那得清如许？为有源头活水来”。历史的沉淀在咏唱：到书里去吧！高尔基说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它们帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”经历了时间和空间的凝练而不改其本质的文学名著，能让我们从中找到一个广阔的精神世界，与伟人展开心灵对话。

处于人格形成期的青少年，选择阅读文学名著的意义尤为重大。文学名著深刻的社会意义、思想意义和强烈的艺术感染力，可以丰富知识、陶冶情操、启迪智慧，对青少年树立正确的人生观和价值观具有引导作用。在这里，我们可以跟随鲁滨逊去荒岛冒险，用智慧和勇气挑战困难；在这里，《爱的教育》温情感人，带我们直面真善美与假恶丑的较量；在这里，有历史人物风云际会，气壮山河；在这里，看新旧时代的变迁，感悟人生与命运的抗争。这其中的乐趣自然是无穷的，而在阅读的同时学会思考和判断，又能走上美与真理之路。

丛书针对学生读者的需求，以新课标语文教学为导向，结合多位专家学者的意见，精心评选了60部中外经典名著汇编成集。具体特点如下：一、针对性。涵盖历史、科学和艺术等领域的作品，可以满足中小学生对知识全面性的要求。对于篇幅较长的作品，在保留原著的语言特色和思想情感的基础上，适当地进行浓缩，既能满足读者对知识的渴望，又不会占用正常的课内学习时间；二、趣味性。传统绘画风格的写实性插图，不但可以帮助学生认识一些不易观察到的事物，激发阅读兴趣，更能培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美水平；三、实用性。书中详列了作家生平简介、人物形象分析、艺术手法鉴赏、思想情感解读等相关内容，有助于学生阅读理解，强化语文学习。

读好书如饮甘露，文学名著的魅力是言之不尽的，值得读者用心去体会、去发现。希望读者朋友们能有所收获，从中找到自己人生的方向。

编者

2016年6月