《修辞论稿》是高群学术阅读和学术叙述的阶段性记录。

学术阅读，读出了什么？怎样阅读？学术叙述，叙述了什么？怎样叙述？《修辞论稿》有自己的阅读视点和叙述进路。这是一种智性游戏，高群希望自己的学术阅读和学术叙述契人智性元素，并为此付出了努力。

阅读修辞学研究专栏和专刊，学术叙述聚焦主持人学术身份和学术视野如何影响当代学术背景下的学科建设格局与研究思路，主持人话语的学术关怀意向如何反映学科前沿态势，召唤学术突围。

序

第一章 修辞刊物和栏目观察

一 “见”与“行”：主持人和学科建设

二 学术召唤：主持人话语的能量

三 研究成果和学术转型：修辞的互动

第二章 文学文本修辞解读

一 《福柯的生死爱欲》的三重叙事

二 《废墟》的隐喻模式

三 《兄弟》的身份认证和隐私话语权

四 “香椿树街”的修辞幻象

五 《青黄》元话语分析

六 《游行》关键词解读

第三章 文学文体修辞阐释

一 “文革”诗歌：公开与地下的合奏

二 徐坤小说：群儒的挽歌

三 网络小说：众语喧哗与文体亲和

四 “课桌文学”：独语和对话

第四章 修辞问题思考与探索

一 对消极修辞的几点思考

二 “秀色可餐”发生语境溯源

三 画论语境中“远”的语义场探析

四 固定格式“失之”与“有失”比较

五 一个夸张经典的生成机制追问

参考书目

后记

英伽登将阅读分为两种类型：研究性阅读和审美性阅读。这种区分，出于对读者的专业化或审美化预设。

英伽登过滤了更加大众化的阅读行为，休闲性阅读——生命不可承受之重状态下最低成本的压力释放。车船上、飞机上、办公室或家中，人们品着一杯清茶、一盅咖啡，隐身书刊报纸或各类电子文本。更为闲适的阅读，是躺在符号的世界，消费自我的幸福。

休闲性阅读在自我放松的惬意中，逃离现实的紧张和喧嚣；审美性阅读或研究性阅读，在自我沉醉的满足中开发自我。以什么样的阅读形象进入阅读，是阅读主体对某一种类型的文化身份的选择与认同。

与休闲性、审美性、研究性阅读的读者身份叠加的，是学术阅读。理想状态下，前三种阅读可以转化为学术阅读。条件是，读者有学术观察的眼睛，有学术思考的潜质。

高群讲述过自己的一次阅读经历。大约10年前，《广义修辞学》初版不久。她接触这本书，纯属偶然。初始的阅读，可能休闲成分居多。不过她很快进入另一种阅读状态。阅读行为发生在皖北一所高校的教学楼，读者将自己忘在了书中。直到教学楼关闭，读者才意识到身在何处。于是，校园里融入了一道写实风景：高群丈夫为妻子送餐，隔着教学楼门的防护栅栏喂她吃饭。这一镜像画面，诞生于一次阅读。

开启这段封存的阅读记忆，已是2011年。2004年，高群跟我攻读硕士学位，没有提起。2009年，她跟我攻读博士学位，也没有提起。但是，也许这次阅读体验，在我作为《广义修辞学》作者之一和当时我不认识的读者之间，搭建了对话的桥。此后，高群渐成倾向于广义修辞观的思考着的实践主体，有了更多的出于研究目的的学术阅读。

学术阅读可以为学术叙述输入能量，也可能成为学术叙述的心理障碍。后一种情况，大抵发生在学术阅读淹没了自己、找不到学术叙述站位和方向的时候——我称之为阅读之死。

拒绝阅读之死的强势姿态，是在学术叙述中进行学术阅读正面效应的能量转换。当学术叙述是学术阅读的延伸、或是学术阅读的反叛的时候，学术阅读可能为学术叙述注入优化资源。在学术叙述中，走出学术阅读的混沌和迷失；在学术叙述中，与思想共舞、与语言共舞，是我希望研究生接受的专业训练。

本书是高群学术阅读和学术叙述的阶段性记录。

学术阅读，读出了什么？怎样阅读？学术叙述，叙述了什么？怎样叙述？本书有自己的阅读视点和叙述进路。这是一种智性游戏，高群希望自己的学术阅读和学术叙述契人智性元素，并为此付出了努力。

阅读修辞学研究专栏和专刊，学术叙述聚焦主持人学术身份和学术视野如何影响当代学术背景下的学科建设格局与研究思路，主持人话语的学术关怀意向如何反映学科前沿态势，召唤学术突围。

阅读《福柯的生死爱欲》，学术叙述锁定人物传记三重再叙事结构：传主自我表白叙事、传主著作叙事；评价人文献叙事；建构作者叙事，以及如何解构作者叙事，重建“纸上的福柯”修辞幻象。

阅读余秋雨《废墟》，学术叙述对照“废墟”的词典释义和余秋雨的自定义，论述《废墟》如何借助词句隐喻、语篇隐喻，建构“废墟”修辞化语义类聚系统。如何借助螺旋上升的隐喻模式，完成从单个概念到语篇系统的认知。

阅读余华小说《兄弟》，学术叙述关注文本人物关系中对应修辞身份认证如何推动叙事进程、规约文本结构、丰富和升华人物内涵，论述文本隐私话语权的集中与放大如何通过性符号高频复现而彰显，以及男主角如何由公共话语权的弱势角色转化为隐私话语权的强势角色，欲望化的语言形式如何体现反欲望的修辞意图。

阅读格非小说《青黄》，学术叙述切人文本元话语系统：楔子的元话语系统、“青黄”的元话语系统、预言的元话语系统，探索小说文本分析的另一条通道。

学术阅读和学术叙述，是学术研究互相映照的主体行为。勤于学术阅读，未必敏于学术叙述；但工于学术叙述，多半精于学术阅读。