本书是小学学校课程体系课程建设的实践成果。课程文化是学生发展之源也是学校达成育人目标的路径，在学校课程建设中开展文化育人十分必要，有助于学校展开内涵建设、品质发展。本书以课程育人的价值嵌入，特色办学的自觉路径及主体生成的审美追求阐述学校整体课程的文化走向，参考丹尼森组织文化模型提炼出学校整体课程的文化模型，从而达到学校整体课程的文化自觉。结合基础教育改革趋势，契合立德树人根本任务要求，本书认为学校整体课程的文化模型有四个特质，即参与性、一致性、使命性和适应性。通过思考分析学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程管理等，与三亚市学校整体课程案例相结合，总结出提升学校整体课程的七种文化逻辑，即“历史逻辑”“价值逻辑”“主体逻辑”“学习逻辑”“实践逻辑”“制度逻辑”“心理逻辑”七重文化逻辑。课程文化建设助力学校美育实施与学生核心素养发展，陶冶学生高尚情操，塑造美好心灵。