请把快乐还给孩子（捍卫快乐的童年）／亲子成长系列》编著者石娟。

本书作者用通俗而生动的语言，将斯宾塞“快乐教育法”的精髓，与现实生活中的教育案例结合起来进行解读，用故事来阐释“如何让孩子快乐”，“如何让孩子快乐学习”，“如何快乐地培养孩子良好的习惯和高尚的品德”，“如何让孩子拥有健康的心理和人格”，“如何让孩子的综合能力得到快乐提升”等诸多问题。相信家长一定能够从中得到很大的启发，找到最适合自己和孩子的“快乐教育法”。

《请把快乐还给孩子（捍卫快乐的童年）／亲子成长系列》编著者石娟。

《请把快乐还给孩子（捍卫快乐的童年）／亲子成长系列》编著者石娟。以斯宾塞快乐教育理念为原则，围绕快乐教育这个主题，以丰富的教育小案例，告诉父母怎样教育孩子最能让孩子快乐接受，帮助孩子快乐成长。

本书通过一些教育小案例加以分析和点评，用丰富的家教小故事来解读斯宾塞的快乐教育理念，将斯宾塞的快乐理念，分解成一个一个具体的、可操作的方法，让所有为人父母者拿来即用，通俗易懂。如何解读斯宾塞的快乐教育法，需要广大父母结合实际用斯宾塞的快乐教育理念贯穿平常教育中。

PAR 1 了解是教育的基础：走进孩子的心里，挖掘不快乐的根源

好家长应该是孩子肚子里的“蛔虫” 2

看透孩子的“怪异”行为 6

“小大人”真的很快乐吗 10

你希望的重担不该由孩子来挑，14

别做孤独孩子的制造者 18

忠言也可不逆耳，良药也能不苦口 22

快乐就像小草自由成长那么简单 26

PAR 2 教育讲究技巧：让孩子快乐成长的教育才是合格的积极与快乐是孪生兄弟 32

快乐的家庭氛围是孩子最好的课堂 36

做孩子的“伙伴”而不是孩子的“管理者” 40

鼓励和赞美，任何时候都不要吝惜 43

让巧妙的暗示产生积极的效果 47

别让你的意图代替孩子的想法，5 1

多摸、多看、多用，让孩子自己动手 55

最成功的教育技巧：教一少教一不教 59

PAR 3 发展着眼于全面：心智与身体的成长缺一不可

相信孩子的心智潜力 64

“发现”永远比“学习”重要，68

孩子想了解的知识，你懂吗，72

好身体是你给孩子最好的礼物 76

多与孩子进行一些户外游戏 80

大自然是孩子的“活课堂” 83

PAR 4 学习不应该枯燥：让孩子快乐、主动地学习才会有好效果

不是孩子不爱学，是学习的方式有问题 88

给孩子选择学什么的自由 9l

把学习时间交给孩子自主安排 95

学习有规律，孩子有快乐 99

死记硬背换不来孩子的好成绩 103

扔掉皮鞭，擦掉分数 107

把知识带到实践中，别只停留在书本上 11 1

疲劳战术的回报就是疲劳的心灵 115

PAR 5 决定一生的教育：高尚的品德、良好的习惯和自觉的纪律

培养孩子，你是最具体的榜样 120

惩罚是有副作用的，要小心使用 124

做错事如果不用承担后果，以后会错上加错 128

孩子不是圣贤，对他们要求别苛刻 132

品德教育像小雨，无声才能更润物 136

良好的习惯源于重复与快乐的记忆 140

身体力行更易养好习惯 144

PAR 6 快乐地长大成人：独立的人格、健康的心理与爱的感情

把选择权和快乐一起交给孩子 150

多陪孩子做家务，潜移默化学自主 154

爱是你能够留给孩子的毕生财宝 158

孩子的爱值得我们用心去交换 162

懂得宽容，孩子便收获了快乐 167

感恩的心，拥有了才知道多么重要 171

走出家门，孩子才会享受快乐的交际 176

PAR 7 能力还是全方位的好：综合能力的提升不容忽视

让孩子的观察力在日记中成长 182

游戏是开阔孩子的想象力的最灵“法宝” 186

多想多看，孩子的记忆力才会“多长” 190

今天的“唠叨”天使，明天的语言大师 194

阅读时间到，今天你阅读了吗 198

写作的快乐在于孩子的回忆与倾诉 202

孩子的思维能力与你回答“为什么”的次数成正比 206

运动既是技能更是孩子的欢乐 210

PAR 8 斯宾塞的最后忠告：让孩子快乐是父母的责任

为孩子的成长创造最完美、最合适的环境 216

再忙，也不要缺席孩子的成长 220

要把属于孩子的权利还给他们 224

永远不要辜负孩子的信任 228

社会、学校过于注重应试教育，轻视素质教育。学习往往成为孩子竞争或者攀比的工具。周围人的影响和看法，会加速孩子变成“小大人”的进程。

这时，如果周围人加以鼓励，孩子就会进一步把“小大人”的形象当为自己“取宠’’的工具。久而久之，孩子就变得越来越“小大人”了。孩子就是孩子，家长应该让孩子端正态度，别为“更优秀”而让孩子背上沉重的包袱。避免孩子“父母化”＿

所谓“父母化的孩子”，即由于父母双方或一方的角色缺失，比如离婚、疾病、死亡等原因，导致其失去应有的角色功能，而孩子则因此被迫扮演原本父母所应当扮演的角色。

因此，家庭中产生了“角色错位”的现象，即孩子承担了家长的角色与责任，亲子间的界线变得模糊或倒置。

倩倩11岁了，父母都是普通工人。一年前父母离婚了，倩倩选择了跟父亲生活。母亲改嫁后，父亲从此一蹶不振，整天以酗酒度日，根本照顾不上倩倩的生活了。

倩倩这时竞突然像家里的女主人一样，成了一个“小大人”，开始照顾起父亲的生活。她说，妈妈离开了，她一定要照顾好父亲。父亲也因此获得了生活的唯一慰藉，庆幸自己还有这么一个好女儿。

邻里对倩倩也是赞关有加，在人们心目中，倩倩是个十分懂事的好孩子。

事实上，心理学的研究已经表明，这些“小大人”在人格、认知和情绪等方面均存在着潜在的问题。作为孩子，让孩子承担一定的家务，学会理解父母、照顾父母是值得提倡的，对培养孩子的生活能力、独立性、社会化等方面有一定的好处。

然而，一旦孩子和父母之间的界限变得模糊，孩子要充当父母的角色，那就成问题了。

因为未成年的孩子需要完成许多成长的任务，这些认知、情感、社会化等多方面的素质，需要从父母身上获得滋养才能够形成。

然而这些被“父母化”了的孩子过早地扮演了父母的角色，不懂得如何索取和表达自己的需要。这样会造成他们大多没有安全感，喜欢发号施令的心理和行为。因此以后他的身心发展会受到很大影响，从而不能够健康正常地成长。避免过早“世故化”

“每个家长都希望自己的孩子稳重懂事，但如果以牺牲孩子的童心童趣为代价是得不偿失的。”一位父亲曾这样说。

很显然，他是反对孩子过早“成人化”、“世故化”的。然而现在很多孩子过早老成稳重，有的甚至已经熟知成人世界的复杂与功利，实在令人担心。

上小学二年级的宇文，有天放学回家后突然对妈妈说：“妈妈，教师节快到了，你得给我去学校公关公关！”

“公关？”妈妈很疑惑。宇文接着说：“爸爸不是经常给叔叔们打电话，让帮忙公关嘛，吃饭啦，送卡什么的。今天我看到有同学家长给老师送手机，你们也得给我去公关一下！”

孩子这么小，就如此世故，真是让人不可思议啊。

无独有偶，有老师透露说，现在校园里的“小大人”越来越多，几乎每个班都有。一些孩子反映，在每学期改选班委时，想当班干部的同学都会想方设法地拉票，小贴纸、零食是他们给同学的馈赠，而最豪华的则是请同学去吃肯德基。

有家长说世界很现实，过于幼稚，容易吃亏上当。孩子“早熟”一些，对他们将来走上社会是有益的，“这样的孩子更容易融人社会”。

然而斯宾塞在他的著作中曾提到：“成人化的过程有一定规律，过早的成人化会使孩子吸收成人世界中不真、不善、不美的东西。久而久之，对孩子的成长严重不利。”

童年，本该就是天真和快乐的。或许，只有童年的时候，我们才能够想到“雪融化了，会变成春天”这样充满想象力的句子。

孩子的童年越长，他的想象力也许就越丰富，生活也就越美丽和快乐。因此，希望我们都能给孩子一个快乐和美丽的童年，而不“催促”孩子长成负累的“小大人”！

P12－P13

生活中，我们常常会看到这样一些现象：很多父母费尽心思，付出千辛万苦教育自己的孩子，结果却发现孩子离自己期望的目标越来越远。有的孩子甚至越来越叛逆，对父母有很多的不满和怨气。而父母对此也感到痛苦、困惑和茫然。

面对这种情况，究其原因，是因为父母没有找到教育孩子最合适的方式。那么孩子在什么样的情况下最容易接受教育？家长应该怎样教育孩子？家长应该从哪些方面对孩子进行教育？……这些问题的答案究竟在哪呢？想必这是每个家长心中的困惑。

英国教育家赫伯特‘斯宾塞根据自己多年的研究成果和对小斯宾塞的亲身教育实践经验，总结出独一无二的教育法则——“快乐教育法”，并整理成一本理论与实践相结合的伟大著作《斯宾塞的快乐教育》，这本书是继卢梭《爱弥尔》之后最实用最深刻的教育著作。因其符合孩子天性的教育理念，上个世纪在欧美许多国家都受到很大程度的欢迎和推崇，很多父母从中找到了自己教育中各种问题的答案。

斯宾塞在书中这样写道：“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下接受教育更加有效。经过数年来对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究，我认为，孩子在快乐的状态下接受教育是最有效的。”他认为“陕乐是孩子成长的最好‘温度’”。因为孩子在快乐的时候，他们接受任何教育都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他们的信心会减弱，即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。

斯宾塞在著作中还这样强调：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”“让孩子在快乐的状态下接受教育，教育的手段和方法也应该是快乐的。”这无疑是斯宾塞“快乐教育法”的核心，也是父母教育孩子的秘诀所在。斯宾塞的“快乐教育法”的确值得每一个家长学习，这对改善亲子关系和对孩子的教育效果一定有很大的作用。

近些年各种版本的《斯宾塞的快乐教育》鱼龙混杂，有的枯燥无味，有的晦涩难懂，甚至有的看起来一头雾水。家长看了这样的书，仍对自己教育孩子起不到太大的作用。

本书作者用通俗而生动的语言，将斯宾塞“快乐教育法”的精髓，与现实生活中的教育案例结合起来进行解读，用故事来阐释“如何让孩子快乐”，“如何让孩子快乐学习”，“如何快乐地培养孩子良好的习惯和高尚的品德”，“如何让孩子拥有健康的心理和人格”，“如何让孩子的综合能力得到快乐提升”等诸多问题。相信家长一定能够从中得到很大的启发，找到最适合自己和孩子的“快乐教育法”。

给孩子创造快乐的成长环境，孩子才能快乐地成长，家长也会因此而感到更加快乐。正如斯宾塞曾经这样说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”

祝愿每一位家长能够快乐教育，祝愿每一个孩子能够快乐成长！