《繁是》和《春水》是我国现代著名作家、诗人冰心创作的经典诗集。《繁星》和《春水》的小诗兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，以三言两语记录表达作者内心的感受和思考零碎的思想，充满诗意和哲理的文字、深刻的思想和诗中描绘的具体形象有机融台，虽篇幅短小，但情感细腻，且蕴含作者从生活中获得的新鲜感受和深深的哲思。有的小诗情感非常显豁，可以直接感悟诗中的“爱的哲学”；有的则深沉含蓄，需要从字里行间细细品味。

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名散文家、诗人、翻译家。冰心在五四运动时参加了学生运动，开始了文学创作。1919年9月发表第一篇小说《两个家庭》，第一次使用“冰心”这一笔名。1923年，第一部诗集《繁星》出版，同年第一部散文小说集《超人》和第二部诗集《春水》出版。在美国留学期间，创作了通讯集《寄小读者》，成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国，在国内任教。1946年赴日本。1951年回国后，出版了《归来以后》《小橘灯》《我们把春天吵醒了》《再寄小读者》《樱花赞》等作品。

繁星
自序
一～一六〇
春水
自序
一～一八二
病的诗人（一）
病的诗人（二）
病的诗人（三）
“将来”的女神
哀词
使命
纪事
我的读后感

名师教你整本书阅读策
略
阅读一本书，不仅需要
读懂文本内容，还应在阅读
的过程中学会阅读策略，并
将其应用在其他的文本阅读
上，从而达到将理论与实际
相结合的目的。为让读者更
好地阅读和使用本套书，我
们特邀名师指导，为读者提
供了以下几点阅读策略：
一 学会预测
预测就是指根据现有信
息对文章中人物命运的发展
、情节的变化、故事的结局
等进行合理的推测，并在之
后的阅读中对自己的预测进
行验证。预测是没有绝对的
对错之分的，我们可以在寻
求验证的过程中不断修改自
己的预测。为了能更准确地
预测，我们不能毫无根据地
想象，应该有一定的依据。
1 针对书名或篇名预测
无论是一本书的书名还
是一篇文章的篇名，常常体
现着整个文本的主旨，所以
我们可以根据书名或者篇名
来预测文本的主要内容
2 联系生活经验预测
有时候，我们还可以根
据自己的生活经验来预测后
文的发展。这样的预测依据
来源于生活，有利于我们将
所读文本与生活实际相联系
，从而加深对内容的理解。
3 联系上下文，根据关
键句或者文字细节预测
文章中一些关键的语句
和细节也会暗示故事的发展
，我们读到这些关键的地方
时，先弄懂作者暗藏的意思
，然后可以根据暗示的方向
对后文进行预测。如《神笔
马良》中，当读到开头部分
马良说的“为什么穷孩子不
能拿笔，连画也不能学呢？
我就是要学画画！”时，我
们可以预测：如果马良真的
得到了一支神笔，他应该会
十分珍惜，并用这支神笔帮
助穷苦的老百姓改变命运。
二 善于提问
提问的过程就是一个思
考的过程，学会对文本进行
提问，并从中寻找答案，可
以提高自己的阅读能力。
提问的方向不是单一的
，我们可以从文本内容、写
作手法、启示等不同角度来
提问。如在读《爱的教育》
一书时，我们可以针对写作
手法提问：作者用第一人称
，从儿童的视角来描述故事
，对作品的呈现有什么好处
？
提问可以针对全文也可
以针对部分内容。如读到《
爱丽丝漫游奇境》中爱丽丝
想安慰老鼠却不愿意说自己
不喜欢猫的情节时，我们可
以提问：爱丽丝为什么不愿
意说自己不喜欢猫？
我们可以将自己在阅读
中所提的问题写在一张提问
卡上，并在阅读后对提问卡
上的问题进行总结，看看哪
些问题引导你对文本有了更
深入的理解，哪些问题引发
了你对书中内容其他方向的
思考，哪些问题没有固定的
答案……从而锻炼自己提问
和思考的能力。
三 学会整合信息
整合信息就是将书中看
似散乱无序的信息整理为有
逻辑、有顺序的系统化的信
息，这是学生需要锻炼的重
要能力之一。整合信息能力
的培养有一个从易到难的过
程，即从提取单一信息到提
取多个信息，然后进行比较
、整理，并做出解释。
1 根据关键词句概括一
段话的大意
关键词句往往包含着文
本的线索，或者表现着作者
的思想情感和文章中心。要
概括一段话的大意，我们可
以先找到本段的关键词句，
通过理解关键词句的意思来
概括。如《稻草人》中有这
样一段话：
稻草人非常尽责任。要
是拿牛跟他比，牛比他懒怠
多了，有时躺在地上，抬起
头看天。要是拿狗跟他比，
狗比他顽皮多了，有时到处
乱跑，累得主人四外去找寻
。他从来不嫌烦，像牛那样
躺着看天；也从来不贪玩，
像狗那样到处乱跑。他安安
静静地看着田地，手里的扇
子轻轻摇动，赶走那些飞来
的小雀，他们是来吃新结的
稻穗的。他不吃饭，也不睡
觉，就是坐下歇一歇也不肯
，总是直挺挺地站在那里。
这段话比较长，但只要
找到关键句“稻草人非常尽
责任”，我们就可以知道这
段文字主要是说稻草人是非
常有责任心的。
2 关注主要人物和事情
，获得文本线索
小学生所阅读的书籍多
数是由主人公和事情等要素
组成的。找到书里的主要人
物，弄清围绕主要人物发生
了什么事情，通过整理这些
内容，可以有方向、有目标
地处理自己在阅读过程中获
得的信息，摒弃掉不重要的
描写，从而获得一条简洁、
有条理的文本线索。
3 把握文章主要内容，
复述情节
在学会把握整本书的内
容后，我们可以试着锻炼自
己复述情节的能力。复述情
节可以分为两个阶段。第一
个阶段只需简要复述，将自
己看过的书本的内容，经过
信息整理后，用自己的语言
把大致内容复述出来。第二
个阶段要求创造性复述，要
求学生结合自己的理解复述
内容，可以使用有趣的语言
和丰富的表演，或者加入自
己的观点，等等。创造性复
述情节的形式多样，可以口
头叙述，可以改编成剧本并
表演，可以组织演讲活动，
等等。
4 注意梳理信息，把握
内容要点
在阅读过程中，我们可
以尝试概括出所读内容的要
点、框架和故事梗概，或者
写出某一章节的提要和基本
内容，这样有助于培养概括
能力和表达能力。
5 对印象深刻的人物和
情节进行交流
语文学习的目的是与人
沟通和交流