您让您的孩子快乐了吗？您的孩子让您快乐了吗？本书帮你找到快乐的理由和方法。

本书以一位母亲的睿智诠释教育——人人快乐才是生活的意义。

本书是一本适合职业女性读的书，是一本适合慈爱母亲看的书，也是一本适合家长品味的书。

本书讲述了学龄前、小学、初中、高中阶段家庭教育的重点和方法，并将0～18岁的成长过程和教育重点用“快乐教育循环链”生动地表现在人们面前，其中列举的正反案例和笔者的亲子教育实践及感悟能给家长们带来有益的启示。

第一讲 理论篇

一、个体成功战略图

1.人力资本价值(良性)循环链

2.鞋理念

3.人本科学管理学

4.人本科学管理快乐循环链

5.员工守则

6.个人守则

二、人力资本质量结构

第二讲 快乐教育——快乐管理在子女教育中的运用

一、母亲(父亲)的高素质是培养子女高素质的基础

二、0～6岁——学龄前的快乐教育

 (一)0～3岁——全家庭影响期

1.父母与子女的密切相处

2.饮食习惯的培养

3.欣赏能力的培养

4.语言能力的培养

5.3岁的孩子无所不能

 (二)4～6岁——部分家庭影响期

1.生活自理能力的培养

2.心理素质的培养

3.自立能力的培齐

4.决断力的培养

5.想象力的培养

6.玩具的选择

7.该讲原则就讲原则

8.与孩子建立深厚感情

9.不可犯过于挑剔孩子的毛病

三、7～12岁——小学阶段的快乐教育

 (一)7～9岁——1～3年级的快乐教育

1.父母由主角转换成配角

2.培养良好学习习惯

3.培养阅读习惯

4.培养外语学习能力

5.培养良好性格

6.纠正不良习惯

7.孩子的体验胜过任何说教

8.重视第一次作文

9.改良不良习性

10.生活小事是培育孩子综合素质的大课堂

 (二)10～12岁——4～6年级的快乐教育 

1.全面管理又有所偏重

2.重过程比重分数更重要

3.过分看重分数的弊端

4.重分数不唯分数

5.老舍面对女儿低分的智慧

四、13～15岁——初中阶段的快乐教育

 (一)初中学生的特点

1.生理特点

2.心理特点

3.思维特点

4.学习特点

 (二)初中阶段的家庭教育

1.案例分享

2.继续培养和巩固学习习惯

 (三)笔者的快乐教育实践

1.成绩波动是发现问题和解决问题的“晴雨表” 

2.通过作文了解孩子，正确处理成长问题

3.协助孩子正确处理同学间的矛盾

4.诱惑的经历促使儿子的自律走向成熟

5.科学管理孩子的学习和游戏

五、16～18岁——高中阶段的快乐教育

 (一)高中学生的特点

1.高中学生身心发展的特点

2.高中学科的特点

 (二)高中阶段的家庭教育

六、快乐教育成果篇

 (一)生活杂记一

 (二)生活杂记二——母子幽默

 (三)生活杂记三——幽默母子

 (四)生活杂记四——“备”“患”小故事

 (五)生活杂记五

参考文献

结束语

第二讲 快乐教育

——快乐管理在子女教育中的运用

快乐教育初稿完成时，从应聘员工的文章中才知道100年前英国教育家赫伯特·斯宾塞(Herhert spencer)就提出了快乐教育理念，笔者的快乐教育本不是从研究者的角度出发的，至今也没有读过斯宾塞的书，快乐教育是笔者在培育儿子的漫长过程中感悟和总结的结果。既然已经有了先者的快乐教育理论，还是让我们一起先了解一下教育家斯宾塞的理念。

100年前英国教育家斯宾塞就提出了“快乐教育理念”，斯宾塞的科学教育和快乐教育思想揭示了教育儿童心智发展的规律，他的教育理念像一块宝石，经过岁月和时光的打磨更显光彩夺目。斯宾塞告诉家长：孩子在快乐的状态下学习效果最好，父母要遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，发挥父爱的积极作用，帮助孩子树立快乐的心态和掌握良好的学习方法。斯宾塞在他的著作《斯宾塞的快乐教育》中说：孩子，我无法牵着手把你从这里带到那里，这条路你必须自己去走。我能够真正向你承诺的，只是对你坚定不移的支持。我会给你一些指引，把我的经验告诉你，但这代替不了什么，一切得你自己决定，做出选择，并承担责任；与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、急切的要求，则是有害的。父亲，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。斯宾塞的观点使无数的孩子受益，也正因为如此，许多教育家和科学家们把斯宾塞尊称为“人类历史上第二个牛顿”，“现代的亚里士多德”，说他是“一位真正的教育先锋”、“他的教育思想值得每一位家长和老师聆听”。著名教育家杜威也称赞他为“教育史上的一座纪念碑”。学习他的教育思想，一定对我们的家长和老师具有不少的启发。

要特别说明的是：斯宾塞的《教育论》是在当时英国父母普遍不学习教育子女的科学知识的大社会背景下完成的，他在书中非常严肃、尖锐地指出：“如果一个商人毫无算术和簿记的知识就开始经商，我们会说那是瞎干，而且他会得到惨痛的后果。或者一个人如果没有学过解剖学，就开始进行外科手术，我们也会对他的胆大包天感到惊讶，可怜他的病人。可是，一般的父母从未考虑过那些能够指导他们的身体、道德、智慧方面的原则，就开始从事教养儿童这个艰巨的任务，却并没有引起他们的惊讶，也没有引起对受害者的怜悯。”斯宾塞批评了这种人们习以为常的咄咄怪事，强烈呼吁要对家长进行专门的教育，他反复强调：“千万不能忽视这个最主要的教育。”

“对家长进行专门的教育！”尽管是一个世纪以前这个欧洲的智慧哲人对后人的忠告，但它却非常适合中国社会的现实。

为了更好地了解中国国情，看一段来自权威部门的调查数据：

中国科学院心理诊所对近千例学生的调查结果显示：超过2／3的家长被孩子认定为“不合格家长”。中国青少年研究中心培训中心主任曹萍指出，不合格家长的主要表现为：由于教养方式欠缺，导致亲子关系紧张。曹萍分析，根据调查结果来看，不合格父母的教育方式主要有三种：一是过分保护型，家长包办代替太多，有这种倾向的家长比例占到30％左右。二是过分干涉型，其表现是喜欢画框框、定调调，让孩子按照父母的意愿去生活。这种家长也占到总数的30％左右。三是严厉惩罚型，占总数的7％～10％。

北京市教委、妇联已于2008年7月13日下发《关于北京市中小学指导家长教育工作的意见》，要求各学校要将家庭教育工作纳入学校德育工作的综合考评指标中，学校要从实际出发，制定科学规范的监测评估方案，量化、细化家庭教育工作指标。部分中小学校长说，家长有责任加强自身修养并对孩子施加正面教育，不能什么事情都推给学校来完成。

父母的道德、智慧、个性以及掌握的家庭管理知识的多少、管理技能的高低，决定了主内的女主人(男主人)是否有能力将人本化的理念成功地运用于子女教育，使孩子在快乐中成长，让孩子随着年龄的增长在自然而然中提升生活和处事技能，渐渐地学会爱护自己、关心他人，从而使自立、自强、自律、自重、自爱(爱人)的良好素质成为孩子的品性。

快乐教育是人文教育与科学方法合二为一的结果，家庭快乐教育要建立在父母对孩子正确的指导方法和良好习惯(学习、生活、做事)的培养基础之上，父母的教育理念直接影响着教育的方法，当孩子在父母的教导下，自然而然沿着“快乐教育循环链”(图1)的“轨道”成长时，在孩子长大成人的那一刻就已经不知不觉地进入了“人力资本价值(良性)循环链”(图2)，具有这种品性的孩子，无论从事何种工作，担当何种社会或家庭角色，他的一生都会自然快乐地顺沿着“个体成功战略图”的规律做人行事。

优秀的家庭CE0会从生活的细节切入去塑造孩子的品性和培养孩子的习惯(学习、生活、做事习惯)，在日常生活的点点滴滴中，牵手孩子快乐地走过不同的成长时期，当孩子一天天长大，一步步走向独立时，教育的成功也自然实现了。

快乐教育循环是家庭优质文化与科学管教的有机结合，也是父母之爱与父母之严(严厉、严格)的有机融合。父母之爱给予孩子成长的快乐，爱是家庭优质文化的核心；父母之严提高孩子遵规守矩的自觉性，是培养孩子良好习惯(学习、生活)的保障，严是家庭规矩的核心。在“严爱分明、有规有矩、有章有法”的家庭环境中成长的子女，成人后一定会具有自立、自律、自动自发的成功者特质，具备了成功者特质的人是进入人力资本价值(良性)循环链(图2)的高素质人。

……

P21-23

《快乐教育》围绕对子女快乐教育而作，以理论与案例相结合的形式讲述了教育孩子的方法，全文既是对“人本科学管理改革、改良、优化、创新循环链”理论的再一次实践，又是这一理论从企业管理向家庭子女教育领域的延伸。合格的员工(含管理者)、合格的父母、合格的社会公民，都要经历“优化循环”的自我塑造和自我完善。家庭这个平台是人成长的基础，父母是人的第一任人生导师。基础教育存在严重缺陷的人，虽也可以通过后天改变，但一些在幼年养成的深藏于骨子里的品性，是很难后天改变的。正如文中“猩猩孩”一样，即使有很多的科学家对他实施改造和再培训，但“猩猩”的习性还是会时常在他身上暴露出来。因为笔者获益于自身家庭的严爱培育，所以从担当母亲的第一天起，在儿子身上也使用这种严爱分明的教育理念。“快乐教育循环链”建立在“快乐管理学”的理论基础之上，是笔者子女教育实践的感悟和总结。愿“快乐管理，快乐生活！快乐教育，快乐成长！”的理念让更多的家庭拥有生活的幸福！愿更多的孩子拥有成长的快乐！

本书内容是笔者在育子过程中边学习、边探索、边感悟、边总结时断时续历经数年写成的。很希望与广大读者就以上的内容和观点展开全面的相互学习和讨论，也希望有兴趣者能对进一步完善和丰富笔者的所思所想提出宝贵的批评意见，笔者将感激不尽。因为阐述观点的需要，书中引用了数家报刊和书籍的文章，谨向各文的作者表示最诚挚的谢意。书籍内容的不足之处恳请读者包涵。