《智能控制教学设计与指导》具有创新性，体现了作者多年来的创新性教学成果，表现在如下几个方面。

? 提出了将系统科学、思维科学和科学方法论作为指导教学的科学理论，为教师综合提高科学素质和教学质量提供了理论指导。
? 将教学文件、教学手段、教学方法、教学内容、重点难点、教学课件、教学评价等内容融为一体，为智能控制课程教学提供了全方位、系统的指导。
? 提出了“三段论”与“三要素”教学法。“三段论”教学法是指“提出问题、分析问题、解决问题”等教学三段模式；“三要素”是指常用三个维度或三元描述事物组成的结构具有稳定性和普适性。
? 提出把教学内容的知识元、知识点、知识点集构成知识子集（知识单元），再把若干知识子集连接成一个知识链条，不仅便于记忆，而且有利于揭示各部分内容之间的内在联系。
? 在撰写方法上，由浅入深，深入浅出，辩证分析，突出重点，化解难点，富有创新性和启发性。

智能控制是控制论和系统论、信息论、人工智能、计算智能交叉融合的前沿学科，被誉为继经典控制、现代控制之后的第三代控制理论。智能控制教学对于自动化及相关专业研究生具有重要意义。智能控制课程知识面广，内容新颖，教学有一定难度。本书旨在为智能控制课程的教学提供有益的经验，内容包括：学习理论与教学指导理论基础；智能控制课程教学文件与教学方法设计；智能控制教学重点、难点设计指导。同时，作者还精心制作了智能控制教学课件，供读者参考。
本书与全国工程硕士专业学位教育指导委员会推荐教材《智能控制》(第2版)配套，既可作为高等院校智能控制及相关课程的教学参考书，也可供广大科技人员、研究生自学参考。

第一篇学习理论与教学指导理论基础
第1章学习理论、教学方式及教学宗旨
1．1学习理论
1．2教学方式
1．3教学宗旨
1．3．1训练学生的思维
1．3．2培养学生的思维能力
1．4本章小结
第2章系统科学基础
2．1系统科学的产生
2．2系统科学研究的三个阶段
2．3系统的概念及分类
2．3．1系统的基本概念
2．3．2系统的分类
2．4系统科学思想在指导教学中的具体运用
2．4．1教学各环节中的系统性
2．4．2教学内容的结构性
2．4．3教学内容的层次性
2．5本章小结
第3章思维科学基础
3．1思维科学与思维的特征
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