教育就是一场美好的遇见。在我32年的教育生涯中，遇见了给予我希望的孩子，遇见了给予我力量的同伴，遇见了点化我智慧的专家。教师专业的成长离不开教育实践，离不开教育研究，更离不开专家的带领。在担任七年的区级名师工作室和三年的市级名师工作室领衔人的经历中，我遇见了一群有理想、有追求、有活力的年轻教师。作为导师，我不断探索和调整着骨干教师培带的策略、方式和路径，也不断反思自己的教育主张，提升自己的管理水平，从而为学员提供更为适宜的学习、研究和展示的平台，提供更为精准的指导。在这样的过程中，我和学员们共同成长着。
2016年起，工作室全体成员所在单位陆续开展了课程游戏化项目的研究，共同参与到江苏省这项重要的学前教育改革之中。2017年，我申领了江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题《关怀幼儿人格发展的“微评价”研究》，工作室的六名成员跟着我参与到此课题的研究中。2019年上半年，我开始着手架构这两项研究的物化成果，成果框架修改十余稿。期间，受到了无锡市教育科学研究所原所长包智强先生的多次指导。2019年下半年，我和学员们通过多次研讨和商议，结合各自的特长和研究方向，分版块进行了教育教学实践成果的梳理与凝练。

序 入室方觉满庭香
章 发现儿童：课程游戏化的意义彰显
节 追随儿童成长足迹的学前教育发展
一、为了儿童：推进课程改革的旨向
二、守正基础：把握课程改革的准绳
三、追寻意义：实现课程改革的价值
第二节 发现儿童生命节律的教育智慧生长
一、相遇儿童——天生学习者
二、相识儿童——独特文化创造者
三、相伴儿童——智慧生长者
第三节 行走儿童学习经历的课程游戏进化
一、游戏精神来统领
二、活动重构来呈现
三、经验生长来表达

第二章 耕读指南：课程游戏化的逻辑建构
节 融入真实生活的主题课程
一、提供生活素材，搭建课程系列框架
二、对接生活方式，创生有效实施途径
三、统整生活景象，呈现课程行动样态
第二节 解密特质存在的园本课程
一、拓展多元空间，创生开放环境资源
二、选择适宜素材，助推游戏经验发展
三、关注素养提升，建构园所文化系统
第三节 支持经验生长的班本课程
一、回应兴趣需求，创生灵动主题活动
二、明晰内在自然，顺适发展智慧导引
三、纳入家长参与，实现儿童整合完美

第三章 丰富方式：课程游戏化的活动设计
节 游戏要素介入的方式转换
一、源于活动方式本身的调适
二、源于班级生活特质的生发
三、源于课程实施需要的统整
第二节 游戏流程再造的方式重组
一、预设方案展开活动的重组
二、师幼共同参与活动的重组
三、儿童自主生成活动的重组
第三节 游戏精神统领的方式创生
一、精神统领下集体教学活动的方式创生
二、精神统领下区域游戏活动的方式创生
三、精神统领下一日生活活动的方式创生
……

第四章 协同家园：课程游戏化的资源拓展
第五章 师幼灵动：课程游戏化的效能体现
第六章 多重对话：课程游戏化的专业成长
第七章 人格关怀：课程游戏化的深度探寻

参考文献
后记