20世纪90年代以来中国发展出不同于西方旁观学术传统的“深度介入”式教育研究，其实质是教育理论者与实践者两类主体合作开展教育研究的过程，它坚守教育学学科立场，坚持理论适度优先，注重各种方法的具体综合。本书聚焦于深度介入式教育研究中几种共同体的建设，即“理论者·实践者”共同体、教师实践共同体、校际共同体及其理论者共同体，探索这些共同体的内涵、特征、发展过程、建设路径及其对教师专业发展、学校教育实践变革、区域基础教育均衡发展和教育学理论创新的意义。

引言扎根在教育实践变革的土壤中
第一章旁观与介入——教育研究方式的两种选择
第一节理论优先的旁观式教育研究
第二节实践优先与介人式教育研究
第二章深度介入：教育研究方式的中国创新
第一节深度介入式教育研究的兴起
第二节深度介入式教育研究的内涵
第三节深度介入式教育研究的阶段与过程
第三章教育共同体
第一节何为共同体
第二节教育共同体及其研究
第四章深度介入式教育研究中的“理论研究者·实践者”共同体
第一节院校协作中理论研究者与实践者的关系框架
第二节院校协作中理论研究者与实践者的关系类型
第三节院校协作中理论研究者与实践者关系的影响因素
第四节深度介人式教育研究中“理论研究者·实践者”共同体关系的发展过程
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