师之为“师”在于“教书育人”，“教书”为表，“育人”及里。书稿以被长期蔽盖的教师育人能力为核心，契合国家宏观教育政策导向，兼顾学理性与功用性、理想性与现实性，在理论剖析建构基础上，关注教师育人能力现实样态与科学评估方法，为一线教师、校长、教育研究者提供关于育人能力的探索和实践思路。书稿分理论篇、探索篇、评估篇与发展篇四部分对教师育人能力相关问题进行阐述。“理论篇”探讨教师育人能力研究的理论基础，澄明教师育人能力的本体性认识；“探索篇”解构以整体样态存在的教师育人能力，找寻教师育人能力要素并确立育人能力评估模型；“评估篇”基于教师育人能力准量化评估工具的研发进行全国范围内中小学教师育人能力评估，分析现实样态特征；“发展篇”关注教师育人能力发展机制问题，通过探寻教师育人能力的影响因素、发展进路，以求切实有助于我国中小学教师育人能力的发展提升。

第一章教师育人能力：对教师能力本真的回视/1
第一节教师能力的本真/1
第二节从隐喻到明喻/10
第三节教师育人能力界说/21
第四节特性及他者辨明/30
第五节价值与理论逻辑/41
第六节小结/51
第二章教师育人能力结构：专家的研判/52
第一节探寻教师育人能力的基本构成/52
第二节德尔菲专家如是说/69
第三节以实践智慧为核心的教师育人能力架构/86
第四节小结/101
第三章教师育人能力要素：构成统整的点与线/103
第一节教师育人能力的根柢/103
第二节育人能力的情境性彰显/113
第三节教师“师范”与“示范”/124
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