·集团化办学的背景下，教师间的集体备课、带教、助教、课堂观察，以及师生研学等方式在拓展学习空间，构建多维度的教与学的连接，提升学生学习成效方面发挥着至关重要的作用。《如何设计有效的教师合作教学模式》通过包含六个单元的集体效能循环，支持教师团队明确关键教学目标、启动合作项目、集中精力与资源，系统地提升教师效能。·三位教师专业发展领域专家：作者托妮·法迪斯博士，科温出版社的作家和全职专业学习顾问；道格拉斯·费舍博士，圣地亚哥州立大学教育领导力主席；南希·弗雷，圣地亚哥州立大学教育领导力读写素养教授，专注于读写素养和学校领导方面的政策和实践。在《如何设计有效的教师合作教学模式》细致阐释包含六个单元的集体效能循环的协同运作方式（发展自我效能与集体效能、确定共同挑战、构建教师的知识与技能、合作规划与安全实践、合作规划与开放性实践、监测、完善与庆祝。同时，分享了如有效专业学习的7个设计要素、推论阶梯等多种教师专业学习模型与实践模板。

本书聚焦以提升整体教学效能为目标的合作教学，赋予教师团队必要的工具来启动合作工程、集中精力和资源、确定其影响。作者逐步引导教师完成六个单元，即一个完整的循环，为系统地培养教师效能奠定基础。本书提供了背景信息、基于证据的研究以及实用的策略，帮助教育者：建立构建教师整体效能的条件，使用数据是别学生的需求并确定共同挑战。通过集体备课、实施教学策略、课堂观察等，为教师团队提供一条清晰而明确的专业发展路径。提升学生的学习积极性、幸福感，最终达成学生与教师都能有所成就的核心目标。

致谢前言第 1 章 发展自我效能与集体效能章节综述 什么是效能 自我效能 集体效能 助力高效教师团队 回顾第 1 章：我们学到了什么 第 2 章 确定共同挑战章节综述为什么团队需要目标数据收集 团队数据收集 数据分析规程 共同挑战规程 就共同挑战达成共识 基于学校数据讨论的说明 加强团队导向的学校 回顾第 2 章：我们学到了什么 第 3 章 构建教师的知识与技能 章节综述 多年的自主教学 循证实践 安排专业学习时间 有效专业学习的 7 个设计要素 有目标的合作 集体责任 学生的学习需求驱动教师的学习需求 确认学生的误区 输入训练 回顾第 3 章：我们学到了什么 第 4 章合作规划与安全实践 章节综述 鼓励创新 安全实践阶段 自发练习还是刻意练习 刻意练习的原则 教育工作者的团队作用 无效的赞美 非主观的表达 评价还是观察 推论阶梯 回顾第 4 章：我们学到了什么 第 5 章 合作规划与开放性实践 章节综述 打开教室的门欢迎反馈 同行观摩的 3 个组成部分同行观摩是如何运作的 观摩前的会议 观摩 观摩后的会议 学习走访 无学生走访学习走访和无学生走访的成果汇报 微型教学 正式培训 认知培训回顾第 5 章：我们学到了什么 第 6 章 监测、完善与庆祝 章节综述 教育工作者的独立反思 学生调查和访谈 画廊漫步教学 什么是集体效能文化 扩大成功规模 回顾第 6 章：我们学到了什么 结语 附录 可供团队使用的资源A. 集体效能循环的可视化时间安排模板 B. 创新配置图行动计划书 C. 团队信任 D. 自我评估对会议的贡献 E. 分析成功会议的卡片分类活动 F. 以公开和可视化的方式记录笔记的益处 G. 高效专业学习社群 + 会议技巧 H. 团队中的冲突 I. 促进共识J. 聚焦达成共识的 4 个规程 K. 专业学习社群 + 会议中的集体动态

我从未真正理解集体教师效能的含义，然而它又是预测学生成绩的一个极为重要的因素，所以老师们很想了解它！这本书不仅是关于理论的，它告诉老师们如何提升个人效能，如何更充分地利用团队效能提升个人的教学成效。本书易于阅读且富有启发意义。我正带领我的年级小组成员细致研究并实践书中的内容，并尝试影响更多老师。——亚马逊五星好评