本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入解读教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，针对乡村学校开展调研，致力于构建乡村学校劳动课程的理论体系和实践范式，旨在增强乡村学校劳动课程适应性，以实现新时代劳动课程全方面大格局育人和高质量课程思政育人的目标。同时，结合新时代乡村学校自身的办学定位、治学思想、基本条件，以满足乡村学校学生学习和发展需求为出发点，助力乡村学校进行劳动课程开发，更加突出时代性和发展性，注重整合性和衔接性，强调文化性和实践性。
本书共有八章，首先，界定乡村学校劳动课程开发的概念，详细分析乡村学校劳动课程设置与教学现状。其次，诠释乡村学校劳动课程开发的特征与价值。再次，构建乡村学校劳动课程开发的基本理论框架。最后，根据理论研究开展乡村学校劳动课程开发的实证研究。
本书既有理论高度，可供科研机构和高等学校的研究者参考，也有实践深度，可供中小学校长和一线教师参考。

前言
第一章乡村学校劳动课程开发的概念界定1
第一节劳动的本质1
一、劳动的词源解释1
二、劳动的育人属性3
三、劳动的思想观念5
第二节劳动教育的概念10
一、劳动教育的定义11
二、劳动教育的体系12
三、劳动教育的性质15
第三节乡村学校劳动课程开发的概念解析22
一、课程的概念阐释22
二、乡村、乡村教育与乡村学校的概念界定24
三、乡村学校劳动课程开发的依据、特质与任务25
第二章乡村学校劳动课程开发的特性与作用33
第一节乡村学校劳动课程开发的基本特性33
一、方向性和思想性33
二、社会性和生活性35
三、实践性和独特性35
四、情境性和生成性36
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