幼儿的变化——回归游戏后，发现不一样的幼儿。当我们放手游戏之后，当我们“闭住嘴，管住手”之后，我们发现幼儿是值得信任的，他们是主动的学习者，并具有巨大的潜能。在游戏中，幼儿体格得到更好的发展，形成良好的情绪情感；更有助于他们良好习惯、自主能力的培养，良好学习品质的形成。对照《3~6岁儿童学习与发展指南》学习与发展目标，有部分幼儿还超出该年龄段的发展，对照《幼儿园入学准备教育指导要点》，在游戏实践中，能帮助幼儿做好入学准备。
教师的专业成长——回归游戏后，发现不一样的教师。老师们通过不断地学习、不断地解决实践过程中的困惑和问题，理论认识有了初步的内化，尤其是年轻教师的快速成长，让我们看到了不一样的教师。他们在不断地观察幼儿、解读游戏中，更加理解幼儿，尊重幼儿。
家长的变化——改变家长教育观。刚开始自主游戏实践时，有部分家长是持反对态度的，他们提出，“整天都在玩，以后怎么上小学？”当家长亲身体验游戏、了解游戏的价值并看到孩子的变化时，家长的观念也在悄悄地发生改变。他们慢慢认同游戏有价值、认可教师很专业。
坚持以游戏为基本活动，让幼儿园回归游戏，让儿童度过幸福而又快乐的童年，我们仍需不断努力。只要我们坚持行动、研究和发现，就会欣喜地看见儿童的变化发展、教师的成长。在实践自主游戏过程中，儿童的变化发展、教师的成长不断刷新我的儿童观、教育观，也就是这样促使我更深入地研究儿童，研究自主游戏课程。
我们处于粤北山区，作为当地的示范园，肩负着带动当地学前教育高质量发展的使命。《回归游戏 幸福童年》收录了我园从园所规划、环境创设的具体做法，到鲜活

上篇游戏环境创设
第一章幼儿园区域规划
第二章户外自主游戏区域创设
积木区
综合活动区
沙水区
涂鸦区
玩水区
索道、爬网、山坡、沟壑
滚筒区
玩泥区
玩木坊
小树林
第三章室内游戏环境创设
工具类
益智类
图书类
积木、积塑类
自然类
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