美国前总统约翰·亚当斯曾说过：我必须研究政治和军事，像这样，我们的儿子就可以有自由研究数学和哲学了，依我看我的儿子应该去研究数学、哲学、自然、历史、造船、航海、商业和农业，为的是他们的孩子有研究绘画、诗歌、音乐、建筑、雕像、挂毯以及瓷器的权利。就让这本书带你走进艺术与美的世界里,尽情的遨游吧。

本书是讨论美术教育理论极其历史的著作。全书内容结构分为上下两编：上编主要内容可概括为三部分：一是关于美术教育的发生、发展。从人类学和社会学的角度，论述美术教育与人类生命、人格和社会发展进步的内在深层关系，阐明它的普遍性、重要性，并综述改革的迫切性。二是关于美学和审美教育，从生命、哲学、教育学、心理学等角度，论证审美教育在素质教育中的重要地位和作用，探讨实施美术教育的正确方法和途径。三是美术教育的实践与改革，从国内外美术教育的发展趋势，最新教育理念，结合现实问题与切身体验，探讨美术教育的改革与发展。

下编为八个国家的美术教育历史综述，书中选择各国美术教育史上最为辉煌的时期，以揭示其各自的突出特点和对世界的独特贡献；并论证美术教育在各国文明进步中的特殊地位和作用，寻找今天我们可借鉴的历史经验。

本书理论观点新颖独到．针对性、应用性强，很多地方颇有新意，具有学术引领价值。且全书图文结合，有较强的视觉阅读愉悦性。

前言

上编 关术教育理论与实践

 第一章 点燃生命之光

  ——艺术与人格发展

一 艺术与生命

二 创造是生命活力的最突出表现

三 艺术教育与智力培养

四 艺术教育与人的全面发展

 第二章 艺术与科学

一 美育与人格完善

二 艺术与科学

 第三章 审美感觉论

一 感觉的重要性

二 感觉、审美感觉和美感

三 有关审美感觉诸问题

四 审美感觉力的培养

 第四章 审美教育论

一 时代的呼唤

二 美育历史的简要回顾

三 审美教育价值的意义

四 美育的基础

五 图像文化与美育

 第五章 论圆形与美术造型原理

引 言

一 圆形与宇宙观念

二 圆形与生命特征

三 运动与圆状造型

四 关于“原始魔环”

五 圆形中所蕴涵的审美观念

 第六章 美术教育与情感智力筒论

一

二

三

四

 第七章 后现代与美术课程改革研究

一 后现代与美术教育

二 后现代和建构主义课程观

三 外国美术课程与教材的改革现状

四 中国美术教材的特点

 第八章 欧洲美术教育管窥

一 博物馆协助学校美术教育

二 从孩子们对画的评论想到的

三 访问巴黎美术学院

四 西方现代派美术的境遇

 第九章 谈色彩写生练习中的错误涂改

 第十章 练眼练脑练手——谈美术的基本功

下编 关术教育史论

 第十一章 中国古代文人画家美术教育模式初探

一 师徒教育培养出的画家

二 师徒教育的重要特征——亲师合一

三 师徒教育的内容

四 对师徒教育的评价

 第十二章 古希腊美术教育

一 独特的历史背景

二 古希腊的学校教育状况

三 古希腊的美术教育思想

四 希腊的雕塑

 第十三章 文艺复兴时期的意大利美术教育

  ——从维多利诺到达芬奇

一 人文主义思想及对美术教育的影响

二 文艺复兴时期意大利的美术教育

三 达芬奇的美术教育思想

 第十四章 法国近现代美术教育

一 拉伯雷对法国近代美术教育的贡献

二 法国美术学院和勒布伦的辉煌成就

三 现代派绘画运动和法国现代美术教育

 第十五章 英国近现代美术教育  

  ——从莫尔到第一次世博会

一 文艺复兴时期的英国

二 18世纪英国的美术及其教育状况

三 19世纪英国的美术教育改革

 第十六章 德国近现代美术教育

  ——从席姆勒到包豪斯

一 早期德国实科教育中的美术教育

二 工业革命时期的德国美术教育

三 19世纪末至20世纪初的德国美术教育运动

四 “包豪斯”现代美术设计教育

 第十七章 美国近现代美术教育

  ——从本杰明富兰克林到“零点计划”

一 美国独立初的美术教育

二 沃尔特史密斯和工业图画运动

三 第二次世界大战以后的美术教育

四 “零点计划”

五 罗恩菲德、艾斯纳等人的美术教育思想

六 美国美术教育对世界的贡献

 第十八章 俄国近现代美术教育

一 巡回展览画派及俄罗斯近代美术教育

二 前苏联和俄罗斯的美术教育

 第十九章 日本近现代美术教育

一 日本近代美术教育

二 日本现代美术教育

 附录一 难得诗情人画中

  ——绘画创作散论

附录二 雕版镂心苦追寻

  ——版画创作谈

  本书是研究普通学校美术教育的理论著作，是本人近年来结合本科生、研究生的教学研究思考的结果。我的基本思路是，要搞好美术教育理论教学，就必须研究清楚一些最基本的问题，它们包括：一、美术及其教育产生、发展的基本原理和规律、在人类自身进化和社会发展中的作用，以及它的历史经验及教训。二、国内普通学校美术教育的现状发展脉络以及有关的最新理念。三、世界各国美术教育的历史及当前的改革趋势。四、美术教育与美育素质教育的关系以及社会现实生活对美术教育的影响。以上几点基本思路，决定了本书的内容。我是20世纪80年代初开始从事美术教育理论教学工作的。当时，正值我国改革开放之初，也是我国美术教育开始步入新时期之际。但此课程在大学里仍然被轻视，开始我也是抱着试试看的心态，不料，这一干就是二十多年!在以后的日子里，是越来越认识到本学科所涉及的领域广阔和它的内容之丰富，非全身心投入则不能胜任。美术教育理论研究的重要性和我国在这方面研究的薄弱，以及世界各国在这个方面发展之迅疾、知识更替之快速、教育改革之深入、各方面竞争之激烈，种种情势迫使我们必须认真面对许许多多的新问题、新知识，方能做到与时俱进。本书中的有些内容，是与我的几个研究生合作完成的，分别是：《中国古代文人画家美术教育模式初探》，郑勤砚执笔。《古希腊美术教育》，魏育龙执笔。《文艺复兴时期意大利美术教育》，许雅娟执笔。《法国近现代美术教育》，曹敏执笔。《英国近现代美术教育》，许雅娟执笔。《德国近现代美术教育》，曾琦执笔。《美国近现代美术教育》，张楠木执笔。《俄国近现代美术教育》，吕玮执笔。《日本近现代美术教育》，陈翔宇执笔。师生合作式的课题研究，是研究生教学的一种有效方式，所以，这些研究尽管还有很多局限和不足，但其成果与收获，仍能使我与研究生们感受到共同的喜悦。本书可以作为普通高校和高师美术教育专业及艺术课程的美术参考书，也可以作为美术学研究生、本专科生和中等学校美术教师们的教学、自修用书。如能通过本书对我国普通美术教育专业的改革发展，尽微薄之力，作者们便欣慰之至。在本书的形成过程中，西北师范大学的校领导、科研处及敦煌艺术学院的负责人，都给予了热情的关注、大力支持与资助；人民文学出版社匡钊先生和中国社会出版社李炳青先生，也给予了热情支持，在此衷心地感谢他们。由于本人学浅才疏，书中难免有偏颇之处，诚望同行、专家与读者朋友，给予批评指正。李永长2004年5月1日于西北师范大学