本书呈现了教育心理学特级教 师梅仲孙老师对其孙子逐月的心理变化和激情发展轨迹为主线，跟踪为期三年（出生－36个月）的36篇短文札记，对孩子的心理成长过程进行了分析和解秘，并重点在情感智慧和健康人格的培育上进行了专题研究，形成了若干教育理念。该书对婴幼儿研究人员、机构教养人员和父母亲如何解读0-3宝宝、科学育儿将有很大的启示和帮助。

婴幼儿早期关心与发展是针对目前存在早期教育过度、失当、缺失等问题提出来的，目的是要尊重生命自然成长的规律，科学合理地激发婴幼儿的潜能，优化婴幼儿健康成长的环境。本书的作者——一位作为抚育者的爷爷，亲自对孙辈的成长过程做了逐日记录，对其心理进行了分析和解秘，并重点在情感和健康人格的培育上进行了专题性的研究，形成了若干教育理念，愿与广大抚育者共同探讨、交流。让每一个宝宝能在抚育者的精心培育下身心得到最佳的发展。

总序／l

自序／4

1个月 注视着你，孩子／l

2个月 满月话亲情／4

3个月 吮手和依顺行吗／8

4个月 怀抱与关注／13

5个月 翻身的喜和忧／17

6个月 为什么怕陌生人／20

7个月 把握依恋的关键期／24

8个月 培养一个热情的孩子(上)／28

9个月 培养一个热情的孩子(下)／32

lO个月 触摸增添智慧／36

11个月 爬是学走的第一步／4l

12个月 人生第一步／4S

13个月 “上帝的密探”／49

14个月 爱的教育／52

15个月 睡眠——聪明和长高的关键／56

16个月 睡眠的艺术／60

17个月 小宝宝，学说话／64

18个月 妈妈教，宝宝说，真开心／68

19个月 好奇是婴幼儿的天『生／7l

20个月 这时游戏没有规则／76

21个月 游戏是孩子的生命／79

22个月 一刻不停的宝宝／82

23个月 宝宝为什么会以我为中心／85

24个月 母爱与父爱都不可替代(上)／89

25个月 母爱与父爱都不可替代(下)／93

26个月 可爱又淘气的2岁(上)／97

27个月 可爱又淘气的2岁(下)／102

28个月 小小玩家(上)／107

29个月 小小玩家(下)川2

30个月 玩得出格怎么办川8

31个月 提早入园的适应(上)／123

32个月 提早入园的适应(下)／129

33个月 宝宝分离性焦虑和缓解／134

34个月 宝宝被咬和咬人之事如何处理为好／l 40

35个月 重视宝宝同情心的培养／l 46

36个月 3岁宝宝不一样／152

我的研究之路／158

婴儿依恋感形成和抚育者的关注／168

父母心目中的宝宝／183

幼儿自信感的形成和教师的、敫励作用／188

早期多元智能萌发的探微／199

后记／212

       游戏是孩子的生命

l～2岁的宝宝，由于特别好动，且不懂事，所以也容易“闯祸”。

我在对小孙子成长的跟踪日记中曾记载过这样几件事。一是小孙子l岁8个月的时候，早上起来喝苹果汁不肯用麦管吸，而要将它倒在杯子里喝。由于他的小手灵活性和协调性还较差，所以不是将果汁倒在凳子上就是倒在地板上，反正弄得一塌糊涂还不肯让大人帮忙。这时我又发现，对于这年龄段的孩子来说，喝果汁不仅为了解渴，更是为了好玩。对于他们来说，玩似乎比吃更重要，更有兴趣，在玩的中间还包含有自身能力的测试。

二是喝桶装水的事，每次他都要自己拨弄开关倒水，即使水流满地，弄湿衣袖，他也要自己倒，如果你不让他玩，他就要大哭大闹。我想婴幼儿这种玩水游戏，正是促进其智慧发展和动作灵活的一种很好的活动，所以我没有过多地干预。  还有一次他看见奶奶买来好多面条，感到十分好玩，于是就用小手将面条一根一根地触摸，还不时去拧、拉、搓，用小鼻子去嗅，用小舌头去舔。面条落到地上时，他还会一根一根把它拾起来。哪晓得过了一会儿，他将面条下面的报纸一拉，使整个面条都落到地上。他爸爸见此情景发火道：“你怎么到处闯祸?”在我观察记录的一个小时中，像这样的“闯祸”就发生了8起，如乱揿电脑，伸手到鱼缸里去抓金鱼等等。对此，如何处理为好呢?

 我认为首先要转变所谓“闯祸”的观念。

 据我了解，这年龄段孩子所谓容易“闯祸”的问题，从大量例子的剖析中得知，实际上不是“闯祸”，而是一种探求性游戏。皮亚杰认为：婴幼儿的游戏是一种寻求沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。以玩面条为例，对宝宝来说，他既对面条发生兴趣，又对自己去触摸、摆弄它感到好奇，这正是一种玩耍动作本身带来的强化刺激。这不是外加的要求，而是内在的“机能性的快乐”，是婴幼儿认知发展的内在动力和条件。所以，作为父母和爷爷奶奶，对于宝宝喜欢玩面条一事应当予以理解。

我儿子后来在观察中发现，宝宝常常“手痒”，喜欢东摸摸西摸摸，一刻不停，于是他就买了各种颜色的橡皮泥，利用双休日和宝宝一起玩橡皮泥，教他捏各种小动物的形状。这样，既可以防止以上“闯祸”的发生，又可以培养宝宝的动手能力，还增加了父子之间的亲近感，真可谓一举三得。  宝宝贪玩是很正常的，父母应该主动提供一些适合宝宝玩的玩具，让孩子在玩玩具中身心愉快，培养耐心，增强自信心，提高动手能力。

不少儿童心理学家都认为：玩具是儿童的生命，是他们智慧发展的有效载体和工具。因此，父母在条件允许的情况下，要尽可能为宝宝提供各种适合他年龄和玩耍的玩具。男孩子对小汽车之类的玩具比较喜欢，女孩子一般比较喜欢洋娃娃。对于l～2岁的婴幼儿来说，积木、皮球、橡塑动物以及各种拼装性的组合玩具是他们的最爱。如“几何积木火车”等玩具，既可以当小火车在拖拉中增加学步的兴趣，又可以在摆弄中发展动作思维，还可以认识各种几何图形和基本颜色，发挥了多功能开发智慧的作用。

对于宝宝的贪玩，除了要理解和引导之外，父母最好还要参与其中，和宝宝一起玩。由于宝宝年小幼稚，总希望父母能在自己的身旁，这样可以获得一种安全感。父母应在与孩子的同玩中观察和了解孩子的性格与智慧特点，以便给予适当的指导。在共玩同乐中，还可以获得游戏成果的分享。因此，我认为父母千忙万忙教育子女不能忘。而教育子女最好的方式之一就是寓教于游戏之中。所以父母要多花一点心思和时间来陪孩子玩耍，这对于婴幼儿身心健康发展有事半功倍的成效。

当然，在共玩中父母不要做干预者和指责者，而要做合作者与支持者，鼓励者与引导者。在参与共玩同乐时，还要学会控制成人与婴幼儿玩耍的速度和动作上的协调，千万不能操之过急或包办代替。要给孩子以足够的玩耍时间，要尊重他们的意愿和想象力，要让他们自己能成功地去完成自己想要做的事，从中获得成功感和自信心，这才是育儿成长的关键性要素。

P79-81

我长期从事儿童心理学研究，近10年又参与了《0～3岁婴幼儿关注和发展的研究》。结合课题的个案研究，我对孙辈的成长过程做了逐日记录，对其心理过程进行了分析和解秘，并重点在情感智慧和健康人格的培育上进行了专题性Il勺研究，形成了若干教育理念，愿与广大读者分享并请教。

我认为：抚育者的使命是把关注和保护婴幼儿的身心健康放在首位，把“健康第一”的抚育理念贯穿于保育的全过程，以至于奠定其终生发展。我们要千方百计地让宝宝健康强壮少生病，要创造条件让宝宝在自由、自然、自主的活动空间中得到舒畅的发展。要从宝宝诞生之目起就为他的心理健康发展、人格完善打好基础。最新的脑科学研究成果表明，宝宝出生的头三年，是人脑活动最密集的时期，也是奠定一生智力、情绪、情感和人格的关键期。人之初决定大未来，培养优秀的下一代，要愈早开始愈好。但不可急于求成，急功近利，要了解婴幼儿身心发展的规律，要读懂婴幼儿心理奥秘的这本书，要尽可能多地给予理解、尊重和满足。

抚育者的天职是关爱为本，亲情为先。我们要给予婴幼儿更多的关注、关心和关怀。抚育的真谛是爱、是情、是亲。抚育要以爱为本，以情为源，以亲为先。人生智慧之真、道德之善、心灵之美，需要从小培养。完美的人格，源于父母的爱、关怀和抚育，始于婴儿的依恋、幼儿的自信与童年的幸福。婴幼儿美好情感的孕育和生成，需要的是纯爱、厚爱和挚爱；需要的是真情、柔情和深情；需要的是亲近、亲热和亲切。我在个案跟踪研究中最深切的感受是：亲而不教也有效，亲而又教效果更好，不亲而教等于无效。亲情是激发婴幼儿进行观察性学习的动力和接受教育影响的亲合剂。

抚育者的艺术是顺其自然、适性培育。我们要让婴幼儿在自由中孕育创造，在尊重中培养自信，在关爱中感受幸福，在和谐中健康成长。自由是孩子的天性，我们要将自由、尊重、关爱与和谐给予每个孩子。我们的事业，既是花的事业，又是根的事业。十年树木，百年树人。培育小树苗成长，需要像园艺师那样给予细心、耐心和精心培育；需要把握季节和生长规律，既不可消极等待，也不能操之过急，拔苗助长。培育婴幼儿的健康成长，需要的是从容、宽容和适时、适量、适当；需要父母如同春天的雨，夏天的风，秋天的月亮，冬天的太阳那样给予他们以滋润、体贴、温馨和温暖。在婴幼儿的精神需求中，需要的是依恋、安全、信赖和归属。孩子的精神世界中蕴含着极为细腻、敏感而又善良、爱美的天性，让我们像钢琴家熟悉每一个琴键那样去了解每一个孩子，去谱写人生的每一乐章。

抚育者的功能是在于发现潜能、鼓励发展。抚育者的眼睛是婴幼儿精神生命成长的太阳。《联合国儿童权利公约训练手册》提出：“孩子是上帝派下来教育父母的人。”因此，每一个抚育者首先应当是学习者、观察者、发现者、鼓励者和反思者。我们要善于向孩子学习，向书本学习，向有经验的教育者学习。我们要用艺术家的眼光去发现孩子成长过程中的智慧之真、道德之善、心灵之美；去欣赏他们成长中的童心、童真和童趣；去鼓励他们不断地认识自我、发展自我和超越自我；去研究他们成长中的烦恼和分享成功时的喜悦；去反思我们抚育中的失态、失误甚至失败。父母的爱，是孩子成长过程中的心灵营养剂。让每一个宝宝能在抚育者的精心关爱中孕育真情、真诚和真爱。让他们在关爱的阳光下开出美丽的生命之花，结出幸福的成长之果!

抚育者的追求是创设最佳环境，促使孩子最佳发展。每一个孩子都蕴有多元智慧和巨大的潜能，每一个孩子都有其个性特点与不同的气质类型和能力特长，抚育方式要因人而异，因材施教，不可千篇一律。让我们在先进教育理念的指导下，把握婴幼儿身心发展的最佳期，创造科学与人文关怀的最佳教育环境，让每一个孩子在抚育者的精心培育下，身心得到最佳的发展。