学科教学究竟是教材为本还是标准为本？

教学设计如何摆脱新瓶装旧酒的尴尬？

应该如何看待课堂教学的主体角色？

怎样发挥教学的主导作用？

什么是好的课堂教学？如何评价课堂教学？

我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上，工具主义的表演？

由参加国家课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的第一线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。

新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，教师即课程。反思什么，如何反思，是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题。课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天那样思想活跃，举措新颖、策略多样。但是，我们必须看到：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程；新课程的实践不是纸上谈兵的部署，它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道，重塑教师新形象，重筑课程新文化，进一步焕发课程改革的勃勃生机！

第一章 小学数学课程的改革与发展

第一节 建国以来我国小学数学课程的发展

第二节 就一轮的小学数学课程改革

第三节 近年来国际小学数学课程改革的特点

第二章 小学数学新课程的理念与目标

第一节 新课程的理念

第二节 新课程的目标体系

第三节 新教材的特点分析

第三章 小学数学学科的几个基本问题

第一节 小学数学学科的性质

第二节 小学数学教学目标

第三节 培养小学生的数学素养

第四章 小学生数学学习过程研究

第一节 小学生数学学习的主要理论

第二节 什么是小学数学学习

第三节 小学数学学业习过程

第四节 小学数学学习的分类

第五节 转变小学生的数学学习方式

第五章 小学数学教学过程研究

第一节 小学数学教学过程概述

第二节 小学数学教学过程中的学生参与

第三节 小学数学教学过程中的教师决策

第六章 数与代数的教学研究（上）

第一节 教学内容的加强与削弱

第二节 第一学段数与代数的主要内容与教学要求

第三节 第二学段数与代数的主要内容与教学要求

第七章 数与代数的教学研究（下）

第一节 促进小学生数概念的发展

第二节 加减法的教学

第三节 乘除法的教学

第八章 空间与图形的教学研究

第一节 第一学段空间与图形的主要内容与教学要求

第二节 第二学段空间与图形的主要内容与教学要求

第三节 空间与图形加强与削弱的内容

第四节 小学生空间观念的发展

第五节 空间与图形教学的基本策略

第九章 统计与概率的教学研究

第一节 统计与概率领域的教学改革

第二节 第一学段统计与概率的主要内容与教学要求

第三节 第二学段统计与概率的主要内容与教学要求

第十章 解决问题与实践活动的教学研究

第一节 解决问题与小学数学课程改革

第二节 应用问题的教学改革

第三节 实践与综合应用的教学研究

主要参考文献

后记