全书共分十一章，每章力图从问题引发、展开思想漫谈，力图体现一定的尖锐性和挑战性，但又不是以指责、埋怨为快，力求洋溢务实的乐观主义的格调。

首先是本书以“人文性”或“教育的人文精神”作为思想的基本出发点，即始终把教育看作是人的活动，是与整个人生历程紧密相联系的活动。社会变迁对教育提出的挑战很多，教育本身存在的原本该做好而未做好的问题也很多。

其次是“生成性”的思维方式，整个书稿都是通对话把自己对某一问题的思想过程展开，呈现出来的。各部分提什么问题，怎么提，其间的逻辑关系是经过反复思考、设计的。

总序

前言：一种反思教育、表达教育知识的尝试

第一章 教育：认识你自己

 问题与方法

 教育：一种反思文化

 教育爱：教育的直谛所在

 教育作为人的事业：财富蕴藏其中

第二章 教育与经济：关系的时代转换

 教育与经济关系的新视角

 教育产业：兼顾公平与效益

 构建知识：凸显知识权力

 挑战知识经济：培养创新人才

第三章 科技教育：铸造科学创新精神

 科教位居国家一代化前台

 教育系统的创造力对国家科技创贡献不足

 把科技成果变成现实生产力

 着力培养具有科技创新能力和科学精神的英才

 中国需要实施什么样的技教育

 把科学当作一种文化精神来教

第四章 教育与人：发展的新视界

 人的发展：整体谐生的生成过程

 新教育：现代人的个性化生活方式

 人的可持续发展：均衡、长久、强劲的人格潜力

第五章 基础教育：构建生命新概念

 “基础”新概念

 基础教育诊断

 一种“联系”课程规

 人道主义取向

 人格至上的发展趋势

 主体创造性

 情感优先论

第六章 高等教育：重构大学理念

 背景分析

 高等教育的现代诠释

 学术精神与效益观念的融合

 高等教育的发展战略

 高等教育的品质提升

第七章 网络教育：引发学与教的革命

 网络走进了人类生活

 网络教育所独具的优越性

 网络教育向家庭、社区渗透

 发展全民网络教育

第八章 道德教育：创造完满人格和德性

 道德教育的时空

 道德学习的特殊机制

 道德教育中的个体与环境

 道德教育中的德性创造

 道德教育的情感性范式

 发展性道德教育初识

第九章 教师教育：应对教育挑战的原动力

 新世纪新形象

 教师教育的贡献与局限

 中国教师教育新体系的探索

 教师的情感人格与教育素质

 对创造性教师的诠释

第十章 教育研究：贡献与局限

 教育研究的功能与贡献

 教育研究的误区与局限

 教育研究的源泉与灵魂

 教育研究的中介性方法

第十一章 教育管理的抉择：以人为本

 教育管理理论的科学化

 学校依法自主办学

 教育管理制度的创新

 办学质量是生命

结语：走向开放的中国教育

后记