根据课堂内发生的一系列不同形式的活动，对其进行价值高低的由优至劣或至优的顺序排列。国外的这种评估工作逐渐科学化，可以使客观的评价促进和改善教学工作。

本书共分12章：第一章，课堂即评估场所；第二章，了解学生：起点评估；第三章，课程计划：目标、标准及其调整；第四章，教学过程中的评估；第五章，官方评估：开发考试和评估工作；第六章，纸笔测试题；第七章，纸笔考试的管理、评份和改进；第八章，行为评估；第九章，行为评估的实施；第十章，评定学生成绩的等级；第十一章，标准化成绩测验；第十二章，教师自我评估。

作别“罐装” 走近真实（代总序）

第一章 课堂即评估场所

第二章 了解学生：起点评估

第三章 课程计划：目标、标准及其调整

第四章 教学过程中的评估

第五章 官方评估：开发考试和评估工作

第六章 纸笔测试题

第七章 纸笔考试的管理、评份和改进

第八章 行为评估

第九章 行为评估的实施

第十章 评定学生成绩的等级

第十一章 标准化成绩测验

第十二章 教师自我评估

附录A 教师评估学生的能力标准

附录B 课堂评估分数的统计

术语表

主题索引

译后记