本书共包括四个部分。第一部分讲述了与创造性解决问题相关的基本知识；第二部分分析了创造性解决问题的思维方法；第三部分介绍了创造性解决问题的技巧与方法；第四部分探讨了在具体工作中如何创造性解决问题。

本书结合青年创造性思维训练的特点，以创造性解决问题为核心思想，全面论述了与创造性解决问题有关的知识．全书共分四个部分，第一部分讲述了与创造性解决问题相关的基本知识，第二部分分析了创造性解决问题的思维方法，第三部分介绍了创造性解决问题的技巧与方法，第四部分探讨了在具体工作中如何创造性解决问题。

本书可供参加素质教育的大学生阅读，也可供想了解创造力开发的青年人阅读。

前言

第一章 创造性解决问题的基本问题/1

第一节 创造力开发的重要性 /2

第二节 创造学理论的核心概念回顾/5

第三节 创造学和创造教育的发展历史回顾 /7

第四节 创造教育中的几个值得关注的问题/17

第二章 创造性解决问题的思维方法/2l

第一节 突破传统观念直接解决问题 /2l

第二节 保障逻辑思维的严密性/4l

第三节 变换思维角度 /53

第三章 创造性解决问题的方法/87

第一节 思维激励技法 /88

第二节 提高联想能力的方法 /100

第三节 类比法 /109

第四节 提高逻辑推理能力的方法/117

第五节 信息资料收集方法 /126

第六节 系统综合能力培养 /131

第七节 应用预测能力解决问题 /139

第四章 创造性解决问题实务/142

第一节 解决问题概述/145

第二节 技术发明中的解决问题训练/154

第三节 新产品开发中的创造性解决问题/190

第四节 创造性设计/206

附录l 头脑奥林匹克活动简介/249

附录2 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛简介/254

附录3 创业计划写作的参考材料/260

附录4 大学生创业大赛参赛创业计划书作品/27l

参考文献/291

第二节 保障逻辑思维的严密性

有这样一个题目：在一个完全封闭并且没有窗户的房间里，没有窗户的大门紧闭，从房间外面无法看到房间内的一切。房间里有三盏灯，在房间外边有三个开关分别控制着三盏灯。你可以在门外随便打开或关闭开关，在进行完操作后，推开房间的门，进入房间，然后判断哪一个开关是控制哪一盏灯的。

上述问题的解决方式是：在门外将三个开关分别编号；接下来，打开其中两个开关，然后，关闭已经打开的两个开关中的一个，并记下编号。在完成上述任务后进人房间，房间内的三盏灯应为两盏灯关闭，一盏灯亮着。亮着的那一盏灯是受打开而没被关闭的开关控制。用手去触摸两盏关闭着的灯的灯头，其中一盏灯的“灯头”比另一盏的“灯头”要热一些，这盏灯就是受打开并被关闭的开关控制。另一盏灯则是由一直没有被打开的开关控制的。

表面上看，这个问题有一些难度。因为，灯与开关是一一对应的，而灯的状态只有开着和关闭两种状态。要解决这一问题，就要在灯与开关之间找出三组对应的逻辑关系。

创造性思维是以非常规的思维为基础，但是，真正的创造性的人类成果最终必须是符合逻辑的。因此，要想提高个人的创造性思维能力，就要提高其逻辑思维能力。

人们对事物的把握，是由浅显到深入，由低级到高级，由现象到本质或从抽象逐渐到具体的过程。因此，比较典型的逻辑思维方法就要由表及里、层层深入、剥丝抽茧。

马克思的鸿篇巨著《资本论》采用的正是层层深入法。《资本论》在思维形式上的特点类似自然科学中的理想方法，即根据事物抽象形态来考察事物，从抽象逐渐到具体。最初暂时撇开各种复杂而次要的因素，从论述对象的最一般的本质和规律出发来把握事物，然后随着分析的深入，再逐渐地把一些具体的因素加人进去加以考察。从整部《资本论》三大卷的思路结构看，第一卷最为抽象，它撇开流通过程，在纯粹的形态下，从最简单、最基本、最抽象的环节着手来揭示资本主义生产的本质。在第二卷中则是从资本的内部关系转到外部关系的研究，加进了产业资本的流通因素，将生产过程和流通过程统一起来考察，从比较具体的形态进行研究，更加接近于资本主义商品生产的实际。第三卷的第一篇到第三篇，补充了各产业部门的不等利润以及由于部门竞争而导致的平均利润规律。第四篇讲商业资本及其两个亚种商品经营资本和货币经营资本的运动规律。第五篇在分析过的产业资本和商业资本运动规律的基础上，进一步说明生息资本的特殊运动规律。第六篇深入研究级差地租和绝对地租．第七篇则是全书的总结。《资本论》的思维进程为两条抽象到具体路线的交叉进行。从范畴看：商品一货币一资本一利润一利息一地租；从规律看：价值规律一剩余价值规律一平均利润规律和利润下降规律一利息规律一地租规律。这里，我们可以看到，马克思惊人的逻辑思维能力，来自于对层层深入法技巧高度娴熟的运用。

掌握逻辑思维方法，不仅要学会层层深入，还要善于比较，善于应用比较思维。所谓比较思维是把各种事物和现象加以对比，来确定它们的异同点和关系的思维方法。P41-42

2l世纪全球竞争的关键在于人才的竞争，人才竞争的基础保障则在于教育。高校是人才的孵化器，肩负着培养人才、造就人才的重要历史使命。在这样一个高速发展的知识经济社会，创新精神和实践能力成为衡量人才的重要指标。高校要培养出适应时代要求的合格人才，其教学重点也应该向素质教育转移，把培养学生的创新精神和实践能力纳入教学的指导思想中，即在进行基础知识和基本理论教学的同时，高度重视学生创新精神和实践能力的培养。然而，如何实施大学生的素质教育，全方位提高学生综合素质，尤其是非专业素质，仍是一个亟待解决的问题。

笔者曾师从于创造学理论与创造教育研究专家罗玲玲教授，对创造教育进行了较为深入的研究。作为一名高校教师，在多年的教学实践中，笔者感受到要提高大学生素质，尤其是非专业素质，就要首先培养大学生的创新精神和创造能力，而提高创造能力的核心在于提高创造性解决问题的能力。

2002年以来，笔者先后开设《创造力开发》等相关课程，教室爆满使笔者感觉到大学生对提高创造力的渴望。通过指导学生参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等一系列比赛，笔者感觉到创造性解决问题的价值。于是，产生了出一本相关教材的想法。

在与中国水利水电出版社编辑的讨论中，我们逐步确定了结合青年创造性思维训练的特点，以创造性解决问题为核心的选题思路，从而完成了这本《创造性解决问题》的写作。

本书共包括四个部分。第一部分讲述了与创造性解决问题相关的基本知识；第二部分分析了创造性解决问题的思维方法；第三部分介绍了创造性解决问题的技巧与方法；第四部分探讨了在具体工作中如何创造性解决问题。

本书的完成得益于我的导师罗玲玲教授的教诲， 以及刘福德、周连秋、邓蓉、赵洪娥等提供的帮助。同时，本书的成稿与中国水利水电出版社编辑的辛勤劳动也是分不开的!在此一并致以深深的谢意!

由于作者水平有限，书中疏漏之处在所难免，请同行专家和读者朋友们给以斧正!

作 者

2005年5月