本书是对作者五年校长经历的心理路程的忠实记录，它所反映的是一位普通的一线教育工作者对现实教育的思考与探索，是发自内心的冲动和不吐不安的情感宣泄，是在教育良心和教育理性的驱使下，对教育价值判断、道义和责任的体认与宣言，与其说是研究成果，不如说是实践过程汇报。

本书企图从实际出发，从解决实际问题的需要出发，来理解人文教育，即从实践的层面，从可操作的角度，通过案例来解读学校对学生实施人文教育的实质、途径和意义，兼有教育叙事的性质，便于理解和把握。由于是亲身体验、亲手设计、亲自撰写，倾心血而为之，可谓情感系之，理想系之，唯实唯真，绝无矫饰，自身的情感与精神浸透字里行间，或许能够对读者特别是中小学教师有所启迪。其价值不在于学术，或者说没有学术，而在于对人文教育实践的思考和实践。

人文情感的缺失、人文教育的缺失，已成为目前我国教育所面临的焦点和难点问题之一。作者通过对人文精神和人文教育的研究、界定和把握，为学校人文教育尤其是为基础教育阶段的人文教育提供理念和实践的参考。作为全国著名的私立学校的校长，作者有很多鲜活的案例可以提供给读者，这些案例多是作者亲身体验、亲手设计的，倾心血而为之，可谓情感系之，理想系之，唯实唯真，绝无矫饰，真挚的情感与精神渗透字里行间，或许能够对读者特别是广大的中小学教师有所启迪。本书的价值也许不在学术，或者说纯学术的东西很少，但对于实施人文教育却有很好的示范和指导作用。

引言／1

上编 人文教育理念

第一章 人文教育导论／3

 一 人文及相关概念／3

 二 人文精神／14

 三 人文教育／20

 四 人文教育的诠释／30

第二章 科学教育与人文教育／35

 一 科学精神与人文精神／35

 二 科学教育和人文教育／44

第三章 传统文化与人文教育／62

 一 文化元典与人文教育／62

 二 传统文化与人文教育／64

 三 中华人文精神与人文教育／68

 四 “国学”与人文教育／7O

 五 学生“读经”与人文教育／73

 六 正确把握人文教育的方向／79

第四章 学校文化与人文教育／81

 一 什么是学校文化／81

 二 学校文化的核心／82

 三 从“校园文化”到“学校文化”／85

 四 学校文化的结构／89

 五 学校精神文化的表现形式／92

 六 学校应该建设什么样的文化／94

下编 人文教育实践

第五章 办学理念中的人文精神／10l

 一 办学宗旨／101

 二 培养目标／105

 三 校训／107

 四 育人原则／111

 五 学校建设发展观／113

 六 教师观与教风／115

 七 学生观与学风／119

 八教师的责任与理想／124

第六章 学校建设和环境营造中的人文精神／130

 一 环境营造中的人文精神之一

——石刻与人文校园建设／131

 二 环境营造中的人文精神之二

一一行知书屋／15l

 三 环境营造中的人文精神之三

一一艺术校园／157

 四 环境营造中的人文精神之四

一一科学中的文化／165

 五 环境营造中的人文精神之五

一一无处不人文／181

第七章 学生教育管理中的人文精神和人文教育／189

一 教育管理理念中的人文精神／189

 二 与学生沟通中的人文教育／196

 三 突发事件中的人文教育／208

 四 与家长沟通中的人文精神／220

第八章 教师管理过程中的人文精神／229

 一 制度管理中的人文精神／229

 二 人力资源观与人文精神／231

 三 教师发展观与人文精神／233

 四 校长的角色定位／244

余论 教学过程中的人文精神和人文教育／251

后记／254