她1岁半因药物而致双耳全聋，在托儿所里，总是孤零零地蜷缩在墙角哭泣；她，3岁半才开口说第一个词，8岁竟能背圆周率小数点后一千位数，16岁成为中国首位聋人少年大学生，21岁被评为首届海内外最有影响力的时代人物，同年留学美国，24岁同时被哥伦比亚大学和波士顿大学录取为博士生。她就是周婷婷！本书记录了周婷婷从出生到留美的真实故事，想要告诉你的就是：没有不幸的人，只有不幸的教育！著名节目主持人倪萍，著名教育家孙云晓，赏识教育倡导者周弘，著名学者陈建翔倾情推荐。

中国有2亿多中小学生，各种环境不利的孩子，包括残疾类、心理疾病类、学习困难类和网瘾患者，应该不少于25％，也就是5000万以上。

这样一些数目巨大的处境不利于儿童，特别是其中所谓的“差生”，遭受着更多的成长压力和心灵伤害，很少得到老师、家长的呵护、鼓励、赏识，很难与正常孩子一起享受生命的尊严和成长的快乐。他们中有很多人的心灵折断了翅膀，只能蜷缩在阴暗的墙角，颤栗着，呻吟着……

谁能理解他们？谁来帮助他们？

《墙角的小婷婷》飞来了！

《墙角的小婷婷》是一个符号，一个震撼人心的符号——她象征着一个新的教育时代的来临。

《墙角的小婷婷》是一个天使，一个美丽的安琪儿——她向我们透露走出墙角、飞向蓝天的秘密。

让我们5000万的孩子和他们的家长都来看看这本书吧。读完这本书，我们就知道了一个道理：孩子的幸运与不幸，其实是可以选择的！

教育的本质是发掘潜能，态度就是最好的方法，没有不好的孩子，只有不幸的孩子，他们受到了不幸的教育。

婷婷，让我心疼的孩子

许多不可能都是可能的

让5000万孩子走出墙角

无言的歌

前言 没有不幸的人，只有不幸的教育

世界好像睡着了

沉默的白雪公主

用手来说话

给我“布达”

大老虎来了

呆呆到布豆不代达

绝处逢生

舌头要听话

一老一少的小学生

爸爸，我没哭吧

乌拉！新的一天又开始了

聋儿快乐历险记

微笑送给好朋友

背出圆周率小数点后一千位数字

绿豆糕星球

60翻身变90

三姐妹结义

爱上数学

日记，我恨你

反串西门豹

“婷婷，让我们再创造一个奇迹！”

挨了一巴掌

沉重的“十佳”

情商＞智商

游戏中学化学

开明的班主任和可爱的同桌们

妈妈的体贴、爸爸的鼓励都是爱

十六岁的小鹰要单飞

大学里的“新鲜人”

“海伦·凯勒号联合舰队”

拍电影真是一场灾难

噩梦般的电影宣传

我要美国留学

除了听，什么都可以做到

由C到A

亲爱的玛丽亚

租住屋里的美好时光

新手上路

感受无障碍环境

世界聋人大会

成了波士顿大学的博士

破冰

结束语 做一个自己快乐并给别人带来快乐的人

后记

聋儿快乐历险记

童年的生活和玩是分不开的。我除了像蜜蜂一样欢快地采撷知识之蜜，有时也会像小马一样到野外撒欢。

一天下午，我看到小梅姐姐、小晖哥哥和段妹妹等六七个耳聋的小朋友正在玩耍，我就和他们一起玩了起来。玩着玩着，我看见一辆小型的手扶拖拉机开了过来，在它开到我身边时，我调皮地跳上了车子。其他小朋友看着有趣，也模仿我的样子跳上车。一时间，拖拉机里挤满了小朋友。在春风的吹拂中，拖拉机载着我们来到了一片田野中。哇，满眼都是绿油油的，几乎望不到边，正前方还有一座小山呢!

拖拉机开到一个岔路口要拐弯时，我们被司机发现了，他生气地轰我们下车。我赶紧跳下车子，朝岔口的另一边走去。小朋友们也纷纷跟我下了车。在我的带领下，我们向田野“进军”，开始了我们的历险之旅。

走了好半天，我们来到了一个破旧的茅屋前。茅屋的门虚掩着，不知道里面是否有人。我弯着腰透过门缝，“侦察”了好一会儿。哦，没人!我当即把门推开，所有的小朋友争先恐后地冲了进去，“占领”了这个小茅屋。

屋里光线昏暗，除了一个很旧很旧的马鞍，几乎什么都没有。马鞍上面破了一个大洞，我伸手从那洞里掏出了很多棉花，觉得好玩极了，好像得了什么宝物似的。其他小朋友也围上来，你一把我一把地，把马鞍里的棉花掏了个空。

玩得差不多了，我就带领着小朋友们，走出茅屋，继续行进。不知不觉中，来到了一块四周布满了篱笆的田地边上，篱笆上的竹竿，横一根竖一根地斜立在那里。我走到篱笆边，拔出一根长长的竹竿，用手上的“宝物”棉花，裹在竹竿头上，然后把它扛在肩头上，大踏步地走了起来。那感觉就好像扛着一枝枪，威风凛凛的!

一会儿的工夫，其他聋孩子们每个人肩上也都扛了一枝“枪”，整整齐齐地站在我的后面排成一队，精神抖擞地向前行进。我好像成了孩子王，心里的得意，真是甭提了。

很快，我所带领的队伍，来到了一个小山坡前，大家都争先恐后地往山上爬。当我们终于登上山峰的时候，突然发现，在山坡的另一边有一片绿茸茸的草坪。哇!我们兴奋地冲了下去，在草坪上又蹦又跳。有人在草坪上翻跟头，有人坐在草坪上打手势，还有些人在玩着别的有趣的游戏。转眼之间，小小的草坪成了我们这群聋孩子们快乐的天堂!

我静静地躺在草坪上，望着蔚蓝清澈的天空。一切是那样美好，温暖的阳光照得地上的草儿也是暖融融的。躺在柔软的草坪上，真是舒适极了!天上的白云，似乎也陪着我，一起享受着如此美好的时刻。那种感觉，真是太惬意了!

当我正沉浸在这种欢乐之中时，突然，段妹妹猛地推了推我的胳膊。我顺着她手指的方向看去，山坡上出现了一群大人。啊，爸爸妈妈们来了!小朋友们一下子都慌了，赶紧四处跑开，想躲避父母的斥责。可是，为时已晚，爸爸妈妈们就像老鹰捉小鸡那样，把我们一个个轻而易举地“俘虏”了。

父母们又急又怒，有的家长甚至还因为心急打起了自己的孩子，随之而来的是孩子的哭喊声。一刹那间，原本属于我们的天堂，变成了一个“悲惨世界”。

爸爸的脸色也是铁青的。回家的路上，爸爸一句话都没跟我说，我也被爸爸从来没有过的严肃表情吓住了，没敢吭声。直到吃晚饭的时候，爸爸才语重心长地告诉我，普通孩子做这样的事情，都会让大人担心至极，更何况是聋孩子呢?父母会多么担心啊!我悄悄吐了吐舌头，心想原来让我们如此欢乐的历险，在父母眼里却是那样的危险啊!

P55-57

没有不幸的人，只有不幸的教育

我自幼失聪，在众人眼里，我是个不幸的人，大多数和我一样的有听力障碍的人一辈子都生活在别人同情怜悯的目光中。

虽然我耳聋了，但我的家人却没有让我经历大多数聋人所遭遇的不幸，他们为我创造了良好的教育环境，特别是我的父亲，摸索出了一套正确的教育方法，使我幸运地接受了理想的教育。我不是智商超常的人，但我不仅学会了说话，还上了普通小学，创造了一个又一个甚至是同龄健听孩子也做不到的奇迹。这些都让我感觉到自己很幸运。

我父亲常说：“没有不好的孩子，只有不幸的孩子，不幸的孩子是因为他们受到了不幸的教育。”我非常赞同“没有不幸的人，只有不幸的教育”这个观点。因为我的特殊，我的经历，更让我对这句话有了深刻的感受。

我一岁半就因药物而致双耳全聋，父母带着我到处寻医问药，但看过我的医生都说：“她的耳朵无药可医，将来只能上聋哑学校。”听到这样的话，全家人都非常绝望，他们从来没有想到，自己的孩子会遭遇如此不幸。

转眼到了三岁，别的同我一样大的孩子已经会讲故事，我还不会说话。在幼儿园里，我常常一个人孤零零地蹲在墙角，一边羡慕地看别的小朋友做游戏，一边急切地盼望爸爸来接我。每次爸爸去接我时，都无比心酸却又无可奈何。随着年龄一天天增长，我由于无法表达自己的想法，脾气变得异常暴躁，常常觉得憋闷压抑。家人也搞不清楚我心里到底在想些什么，看着我常常哭闹不休，心里是又着急又难过。

后来，我慢慢发现可以用手势表达自己的愿望。要吃什么，要玩什么，通过打手势很快就能得到满足。我很得意我的“发明创造”，但我的家人为了能让我融入主流社会，还是决心教我说话。当我鬼使神差地喊出了第一个含糊不清的词语时，全家人高兴得一下抱住我。

家人找到了新的希望，尤其是父亲，他把一切业余时间都用来研究如何教育我。父亲决心一定要教会我识字，让我能够讲话、和别人交流。凭着父亲的执着，经过全家人的努力，我上了普通小学。在学校里，因为耳聋，我不必全天上课，也不需要完成老师留的家庭作业，家里人可以在我不上学的时候一点一滴地教我，他更多地采用了启发式的方法，充分调动我的学习兴趣。我们会在一起学到天亮，还不知疲倦。

我刚开始学数学时没有找到感觉，所以成绩不是很理想。一次，父亲给我做测验，出了十道应用题，我做完后他给我评分，我看见他只在其中一道题上打了一个大大的红勾，心里一紧，难道这么多题目只对了一道?不禁有些忐忑不安。没想到，父亲竟然对着灰心丧气的我说：“婷婷，你太了不起了，这么难的题你竟然做对了一道。”什么?我疑心是自己听错了父亲的话，就以不肯定的语气又问了他一遍。得到肯定的回答后，我原本黯然的心一下子豁亮起来。等到我长大后重新提起这件事时，父亲才笑着说，当时他看到测试结果后松了一口气，偷偷在心里说，“幸亏是做对了一道，要不然真不知该怎么跟婷婷解释，才能让她保持学数学的信心。”

父亲为了培养我写作文的兴趣，也是颇费了一番功夫。我起初不喜欢写作文，一看到作文就头痛，父亲就提出每天吃过晚饭后，在全家人面前读我的作文，一念到写得好的句子，全家人就为我欢呼鼓掌，我当然也非常高兴，写作文的兴趣就与日俱增，作文也越写越好。但是，父亲很快发现，我总喜欢在作文结尾处写“然后，我们高高兴兴地回家了”。为了让我意识到这个问题，又不影响我对写作文的兴趣，父亲又开动他的脑筋，想出了一个好办法：每次都挑用这句话结尾的作文读，每读到结尾时，总是很夸张地念出“然后，我们高高兴兴地回家了”。我开始觉得很好笑，后来就意识到了自己写作文的问题。

小时候，我并没有觉得自己是多么幸运，可以在自然的教育方式下成长，而这个幸运还源于我“耳聋”的不幸。长大以后，当我遇到许多事时，再回头想想，才意识到教育方式对一个人的成长有多么大的影响力，这种自然的、符合教育本质的教育方式让我懂得热爱生命、珍视生命，追求快乐的人生价值，从没有为自己的耳聋而自卑过。

上了大学，我第一次一个人出门在外，要适应与高中时完全不一样的学习生活，心里不免有些忐忑。老师和同学们热情地帮助我，让我很快投入到大学的美好时光中。那时，虽然对自己的耳聋产生过一些失落感，但是还没有强烈地感受到耳聋所带来的一些不公的事实。那时的生活，还是快乐的，没有那么多烦恼。

大二时，我接拍了一部根据我自己的故事改编而成的电影。这下让我第一次真正体会到社会对聋人的偏见。在拍电影的过程中，由于没有人及时将外界的信息传达给我，所以我虽为主演，却仿佛置身事外，对影片拍摄的相关事宜所知甚少，无法满足剧中要求的状态。当时我已经用我所能掌握的信息，尽我全部的能力演戏了，但还是常常被人误解为演戏不用心。那段时间，我非常愤怒，难过到了极点，也第一次从心里为“聋”而感到郁闷，感到社会对聋人的不公平。

回忆这段经历，我更深刻地体会到“没有不幸的人，只有不幸的教育”这句话的含义。从小我一直在家人、老师、同学的帮助和鼓励中成长，即使他们批评我时，也会用我能接受的方式，可以说我是在非常健康的环境中生活的。无论是孩子，还是成年人，人性中最本质的渴求就是希望得到别人的赏识与肯定。拍电影时，我虽然受到一定的伤害，但影响的只是一时的心情而已，假如我从小一直都在那样的环境中成长，结果可想而知。

经过这件事，我萌发出为聋人做些事情的想法。大学毕业后，我申请到美国的“聋人王国”——加劳德特大学攻读硕士学位，想充分感受早就听说的“无障碍环境”。在那里上课时，老师会用美国手语教课，同时辅以幻灯片、讲义等手段，老师身边一般还有一到两名手语翻译，负责手语和口语对译，方便学生学习；生活中，宿舍门上有带灯的聋人门铃，校园里到处都有聋人电话(一种配有文字键盘的电话)；我可以自己开车，没有人会因为我的听力对我的能力有怀疑；到医院去看病，也有手语翻译把医生的意见一字不漏地传达给我……我的很多聋人同学都对我打过“为自己是聋人而骄傲”的手语。硕士毕业后，我又到波士顿大学去读博士。在波士顿大学，我感觉到世界是如此之大，如果只把自己局限在聋人圈子里，就无形中减少了和外界沟通交流的机会，丰富的见识和阅历都有助于更好地认识自己、完善自己。全新的思想观念、迥然不同的思维方式，不断冲击着我的大脑。我逐渐清晰地认识到：什么样的环境，造就什么样的人。

因此，我很想通过自己的成长经历和体会，让自认为“不幸”或被他人认为“不幸”的人有一个新的思考角度，也希望这本书能让家长们和教育者对自己、对孩子有更新的认识。好的教育方式可以改变人的一生，没有不幸的人，只有不幸的教育!

有生以来还是第一次，耗费这么多的精力，投入到一本书的创作中，不由得感慨万千。想到这一路走过来的一段段岁月，想起那些曾经帮助过我的好人们……

感谢父母，是他们生我养我，一路扶持我，让我长大成人，走到今天。细细想来，那是一件多么不容易的事情啊!

感谢陪伴过我的爷爷奶奶、外公外婆和其他亲戚们。我小的时候，是他们给予了我无尽的关爱和呵护，让我在充满温情的环境中成长。

感谢所有曾经耐心教导过我的校长老师们，还有那些陪我一起嘻笑玩闹过的同学朋友们。是他们让我小学、中学以及大学的生活充满快乐。

感谢中国残疾人联合会，感谢邓朴方主席等领导长久以来对我的关心和支持。

感谢共青团、教育部等部门对我的肯定和鼓励。

感谢那些长久以来一直对我予以关注的社会各界的友人们，是他们让我在鼓励和掌声中，自信地成长到今日。

我还要特别感谢以下这些人，他们在本书写作期间，给了我很多帮助：

感谢《家庭》杂志的总编辑郑子谦，是她在我创作初始的关键时刻，让我寻觅到了那种转瞬即逝的创作灵感；

感谢《家庭》杂志的记者翟永存，是她倾听了父亲和我所叙述的我小时候的故事，让我找回了小时候那种纯真的感觉；

感谢中央电视台的主持人倪萍，是她曾经在2001年《聊天》节目中采访了我，并在阅读我的书稿后，为这本书写了一篇如此感人的序；

感谢中国青少年研究中心的孙云晓老师，是他在百忙之中抽出时间，为这本书写出了一篇如此真诚的序；

感谢北京师范大学的陈建翔教授，是他为这本书写出了这样一篇如此充满激情的序；

感谢《中国少年报》的“知心姐姐”卢勤，是她在十几年前，鼓励了父亲和我，让我们对创造美好的未来有了更强大的信心和动力；

感谢新经典文化的陈明俊老师、杜度，以及南海出版公司的李听老师和其他编辑们，是他们在本书的策划、修订、设计上倾注了大量心血，此书才得以顺利地出版；

感谢广州赏识教育研究所的欧阳维建老师、魏建惠老师，以及研究所全体员工，是他们给予我大力的支持，为我提供了良好的环境，让我在短短数月之内，顺利完成了此书的创作。

在此，我要再次真诚地感谢所有曾经帮助过我、关心过我的人们，祝愿好人一生平安!

周婷婷

2006年7月25日夜

于美国马萨诸塞州波士顿