《蒙台梭利儿童教育手册》是蒙台梭利博士在美国传授蒙台梭利方法期间，应无数对她的方法感兴趣的父母和教师的要求而写作的一本操作性手册。该手册向人们传授了“儿童之家”所运用的教具和技术，以及如何为孩子们提供一个进行“自我教育”的环境。从蒙台梭利创办第一所“儿童之家”至今，所有蒙台梭利教室的教具都十分统一。

这本总结并直观阐述蒙台梭利方法的实用指南，是蒙台梭利博士应美国读者要求而完成的另一本著作。让教师和父母们更易理解蒙氏教育方法的精精髓并指导儿童自由健康地成长。这本手册提供了“儿童之家”运用得十分有效的教学用具，以及相应的教育原理与方法。

这些自我矫正的学习用具都是供“儿童之家”使用的原始教具，让孩子运用听觉、视觉和其他感官而自发成长。书中阐述了成人(教师和父母)的作用，即让孩子不断探索实验，感知自己的错误，让儿童自我承担学习中的风险。

本书在美国出版后，蒙台梭利博士特意赠送给苏利文老师和海伦·凯勒，帮助她们排除了凯勒在求知道路上的障碍。蒙台梭利博士通过此书系统阐述了对教育环境的作用、对教师角色的独特定位、对儿童尊重与自由的倡导等，给传统的儿童教育输入了新鲜的空气。

导言

作者原序

英文版前言

第一章 总述

第二章 我们的“儿童之家”

第三章 教育方法

第四章 运动神经训练

第五章 感知训练

第六章 语言及对世界的认识

第七章 自由

第八章 书写

第九章 对乐谱的识记

第十章 算术

第十一章 道德因素

附录 蒙台梭利年表

“儿童之家”是一所可以为孩子提供开展活动的环境的学校，但它没有固定的类型，可以根据资金的配置和其本身所能给孩子提供的机会而有所不同。“儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，‘‘儿童之家”应该是一些带有花园的房间，而孩子们就是这个家的主人。其中，带有庇荫处的花园是最理想的选择，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息，也可以把他们的桌子搬到外面去“工作”或用餐。这样，孩子们就几乎完全生活在户外，同时，由于有庇荫处的保护，孩子们也可以不受日晒雨淋之苦。

学校最核心也最主要的房间通常是孩子们进行“脑力劳动”的房间，也是唯一可以由他们自由支配的房间。根据资金和空间位置情况，也可以在这间主要房间周围增建一些小一点的房间，如洗澡间、小餐厅、小客厅或公共休息室、做手工的房间、小健身房和洗手间等。

这些房间的内部设施要符合孩子而不是大人的实际需要。设施不仅包括专为孩子的智力发展而量身定做的教学用具，还包括经营一个小规模家庭所需的全套设备。房间里的家具一定要轻，便于孩子们挪动它们；家具的颜色一定要涂成浅色，这样孩子们就可以用肥皂和水清洗它们。房间里还要有各种尺寸和形状的矮桌子——正方形的、矩形的、圆形的。矩形的桌子是最普遍的，因为它适合两三个孩子共同使用。孩子们的座位最好是木制的小椅子，但也可以有一些柳条做的小扶手椅和沙发。

工作间内有两件家具是必不可少的。一件是带有宽大的门的长橱柜(如图1)。橱柜要很低，保证个头小的孩子也可以在橱柜顶上摆放小垫子、花儿之类的小件物品。橱柜里主要摆放作为孩子们共同财产的教学用具。

另一件是带有两三排小抽屉的衣柜，每个抽屉上都配有一个明亮的把手(或是与抽屉底色对比很鲜明的某种颜色的把手)和一张写着小朋友名字的小卡片。每个孩子都拥有属于自己的抽屉，他们可以在里面放一些自己的东西。

房间的墙壁上要多挂一些黑板，要挂得低一些，这样，孩子们就可以自如地在上面写字或画画。他们常会画一些令人愉悦的具有艺术性的图画，并且还会经常进行变更，正好可以用做教室的背景。这些画作常以小朋友、家庭、自然风景、各种各样的鲜花和水果等为主题，然而更多的还是表现圣经和历史故事的画面。在孩子们“工作”的房间中，要经常摆放具有可观赏性和开着花儿的植物。

工作间设备的另一个部分是各种颜色的小块地毯，有红色的、蓝色的、粉红色的、绿色的和棕色的等等。孩子们可以随意地把这些小地毯放在地板上，坐在上面，练习使用教学用具。这样的房间通常比一般的教室大一些，不仅因为一个个的小桌子和独立的小椅子占据了更多的空间，也因为房间里必须留出大部分的空地来供孩子们随意丢放他们的小地毯以及在上面“工作”。

起居室或“俱乐部”多多少少类似于客厅或会客室，孩子们可以在里面尽情玩耍，聊天、做游戏、听音乐等等。屋子里的陈设要尤其讲究，里面要摆放一些各种尺寸的小桌子、小扶手椅和沙发，墙上还要有各种款式和尺寸的小托架，上面可以放置小雕像、艺术花瓶或者相框作为装饰。尤其重要的是，每个孩子都应该有一个小花盆，他们可以在这些花盆里种一些室内植物，并在这些植物成长的过程中对它们进行照管。起居室的桌子上应摆放一些大的彩画簿，还可以放一些用以培养孩子耐性的游戏道具或各种各样的几何图形，孩子们既可以拿它们来玩耍，也可以用它们来制作模型。最好还要有一架钢琴或其他乐器，如果可能的话，最好是一架专为孩子定做的较小尺寸的竖琴，这样，工作间内的设备就齐全了。在这间“俱乐部”里，老师有时也可以给孩子们讲讲故事，肯定能吸引一圈感兴趣的小听众呢。

餐厅的设施除桌子外，主要由多个低矮的、孩子能够轻松够得着的橱柜组成，这样，孩子们就可以自己取放碗碟、勺子、刀叉、台布以及餐巾。碟子通常是瓷的，杯子和水瓶都是玻璃的。在餐桌上要一直摆放着刀子。

除工作间、餐厅外，还应该为孩子配备更衣室。在更衣室里，每个孩子都有一个自己的小衣柜或小架子。在房间的中间有主要由桌子构成的简易盥洗台，每个盥洗台上都有一个小脸盆、一块肥皂和一把指甲刀。靠墙的地方是带有自来水水龙头的水槽，孩子们可以在这里接水和倒水。

“儿童之家”中的设施并没有任何限制，因为所有事情都是孩子们自己动手做的。他们清理房间，给家具掸灰，把铜器擦得锃亮，摆放桌子、清洗餐具，还要清洗他们自己的小地毯并要把它卷起来，洗一些小件的衣服以及自己煮鸡蛋等。至于个人的梳洗，孩子们自己会穿衣和脱衣，他们会把衣服挂在小挂钩上，这些挂钩钉得都很低，孩子们自己就能够到，像那些他们非常小心和在意的衣服，他们就会把它叠起来放进用于存放床单等亚麻织品的衣柜里。

现今的玩具产品已经做到如此复杂和完美的程度，孩子们完全可以拥有一个自由支配的玩具娃娃小屋，里面有玩具娃娃全部的衣服、假装做饭的厨房以及栩栩如生的玩具动物。这种方法试图把所有这些都给予现实中的孩子们，使他们能够成为自己生活舞台上的演员。

我的身高测量仪也是“儿童之家”设备的一部分。经过多次修正后，我现在将它改良成一种非常实用的仪器(如图2)。

正如其名称所示，身高测量仪的用途就是给孩子测量身高。一块宽的矩形板构成它的底座，再从底座中央竖起两根木质的标杆，标杆的顶部用一块扁平的窄金属片连接在一起。每个标杆与一根水平金属棒即指示器相连接，这个指示器凭借一个同样也是金属制的小盒子上下移动。金属盒子与指示器是用一块金属片做成的，其末端还固定着一个橡胶球。在身高测量仪的一侧，也就是说在两根木制垂直标杆其中一根的后面，还有一把同样也是木制的小座椅。这两根长的木制标杆上都标有刻度。其中固定有座椅的那根标杆上的刻度是从椅面标到顶部，而另外一根标杆的刻度则是一直从底座的木板标到顶部，也就是说有1.50米的高度。固定有座椅的那根标杆用以测量孩子坐着时的身高，而另一根标杆则用以测量孩子的整个身高。这个仪器的实用价值在于：如果两个孩子在测量中相互协作的话，就可以同时测量他们的身高。事实上，孩子们会脱掉鞋子，摆好正确的姿势站在身高测量仪上。他们可以毫不费力地把金属指示器上下移动，指示器被金属盒子紧紧地固定起来，即便是生手使用，它也不会偏离水平的方向。此外，它还极易操作，移动它几乎不需花费什么力气。小橡皮球的作用主要是防止孩子的头部不小心碰到金属指示器而受伤。

孩子们都非常喜欢身高测量仪。“我们去量量身高吧？”这是孩子们最喜欢的提议，也是最有可能找到许多小伙伴一起参加的好提议之一。孩子们对身高测量仪爱护有加，给它除尘，把金属部分擦得亮堂堂的。保养后的身高测量仪总是那么地光滑和明亮，其整洁明亮的外观同时也是对孩子们悉心爱护的回报。

身高测量仪也代表了我的教育方法中的科学性，因为它参考了对孩子们所进行的人类学和生理学的研究。每个孩子都有自己的个人成长记录，记载了在实施我的教育方法的过程中我们所能观察到的孩子发育的历史。关于这一点，我的其他著作中也有详尽的叙述。孩子们在身高测量仪上量身高的场景已经被拍成电影。在电影中，我们看到孩子们自觉自愿地来到身高测量仪上测量身高，即使是最小的孩子也不例外。

P13-20

提起近代幼儿阶段的教育，谁也无法绕过蒙台梭利的蒙氏教育法。她是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，蒙台梭利教育法的创始人，也是意大利第一位女医学博士，第一位“儿童之家”的创办者。其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生积极的影响。她的思想被全世界的教育学者和家长认同，是科学合理、有效提升人类智能、塑造人类新生命的途径。

蒙台梭利于1907年建立了第一个“儿童之家”，开创了学前教育的先河。她在总结卢梭、佩斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。蒙氏教育给世界教育带来的变革也使她赢得了各国教育界人士的尊敬和推崇，如美国教育家认为“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不算完整”；英国教育家称她为“20世纪公认的推进科学和带来人类进步的最伟大的教育家之一”。她的传记被列为12位“帮助世界的人们”传记丛书之一。

蒙台梭利倡导要以科学的方法为根本的教育，对幼儿实施素质教育及开发潜能的教育；强调要给儿童完全的自由，教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，在一定程度上，甚至惩罚代替了教育，而儿童具有一种与生俱来的巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。蒙台梭利还巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的；以积极的引导和创造的条件来激发和促进儿童的这种“巨大潜能”的发展。

蒙台梭利非常重视儿童智力早期的开发，她反对以老师为中心的填鸭式教育，认为教育者应该遵从儿童自身的发展规律，把其作为一个有生命力的、能动的、活生生的人而不是一个物体来对待；老师和父母必须认真研究、观察儿童，了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室其实就是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人；给儿童提供了培养情感智商的环境。

本书是蒙台梭利在美国传授蒙氏教育法期间，应当时对此方法有兴趣的父母和老师的要求而撰写的一本操作性手册。向人们展示了“儿童之家”所运用的教具和采用的教学方法，介绍了“儿童之家”里学前儿童进行“自我教育”的环境，传授了如何教学前儿童使用这些教具，以刺激其认识力、观察力和判断力的发育，并深入浅出地介绍导引这套教育方法的教育理念。同时，向父母、老师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传授如何“让孩子通过自己的努力去自由地学习”。它曾被称为“20世纪西方最卓越、最科学、最完美的育儿经典”，因为这种儿童教育体系不但能完成对儿童早期的智力开发，还可以全面提升儿童的身心素质。对于我们国家目前正大力提倡和推广的素质教育更是具有重要的意义。相信无论对老师还是对家长来说，它都是一本不可多得的第一手教学资料，更是非教育工作者了解蒙氏教育的首选。

在各种研究蒙台梭利的儿童教育方法的书籍中，这本由蒙台梭利亲自撰写、阐述自己儿童教育理念和方法的书，更能让我们直观地接触蒙台梭利儿童教育方法的魅力！不管对于老师还是家长来说，这本书都是不可多得的第一手教学资料和教育指导。

——孙砚冰(中国蒙台梭利协会培训师)

哥伦布发现的新大陆可以说是“从无到有”，蒙台梭利博士的新大陆却是从儿童心灵中发掘出来的。

——摩提谟·史坦丁(蒙台梭利教育法研究权威专家)