本书是特级教师杨明明老师在小语教学领域奋斗了四十余年的心血、智慧和经验的结晶。书中介绍了探索小学教学规律的教学设计方案，篇片珠玑，引人入胜。该书行文流畅、娓娓道来，充溢着机智和智慧的教学建议，可读性极强，具有较高的学术价值。

序  邵宗杰/1

写在前面/1

第1编 我不是优秀的小学低段语文教师

  ——但我“认真”地教过三次低年级语文/1

能唱，能诵，还能玩/3

——《小小的船》教学设计

“画”的魅力/6

——《画》教学设计

一年级也要重视能力的培养/10

——《要下雨了》教学设计

是“亮”点，还是“误”导/16

  ——《乌鸦喝水》教学设计

引导学生细细读，再细细读/20

——《司马光》教学设计

享受快乐的脚印/23

——《脚印》教学设计

带孩子去大海边玩玩/26

——《我家住在大海边》教学设计

设计有“差异”的语言训练/29

——《大象博士请助手》教学设计

“变序”的优势/34

——《公鸡的脸红了》教学设计

品味“精华”/37

——《雪被子》教学设计

在课堂留出空间/43

(《白头翁的故事》、《蜘蛛织网》、《啄木鸟和大树》教例)

第2编 我珍藏的老照片

  ——曾经让我“得意”过的公开课/53

你能找到丢失的骆驼吗/55

——《找骆驼》教学设计(简案)

我们一起享受瑞雪/59

——《瑞雪》教学设计

请代蝌蚪妈妈找一找自己的孩子/64

——《不合群的小蝌蚪》教学设计

山里娃的童年让我敬佩/67

——《背篼》教学设计(实录整理)

我喜欢小象，更喜欢阿玲/81

——《曼谷的小象》教学设计

读山·读水·读人·读文/86

——《船过三峡》教学设计

我想对燕子说/91

——《燕子过海》教学设计

是谁置“它”于死地/97

——《惊弓之鸟》教学设计(实录整理)

赏绿·品绿·诵绿/114

——《诗( )首》教学设计

原来，风在这儿呀/120

——《风》教学设计

读“西湖”这本大书/124

——《走近西湖对联》教学设计

第3编 一朵开放在新世纪初的“小花”

  ——《现代小学语文)优秀教例/132

玩玩说说创“天地”/134

——《给妈妈一个惊喜》教学设计

“打电话”中的语言应答/ 137

——《打电话》教学设计

语文乎？数学乎？/142

——《记账》教学设计

体味“美好”/144

——《鳄鱼的花园》教学设计

共享快乐/148

——《动物运动会》教学设计

在“笑声”中评说/152

——《小青蛙尾巴痛》教学设计

积累·质疑/155

——《小老鼠显本领》教学设计

进入故事，进入角色/160

——《黄狗生蛋》教学设计

着眼于有意无意之间/162

——《小东西》教学设计

积累与联想/165

——《春天说了什么》教学设计

静静地听，轻轻地读/170

——《树林里》教学设计

“读读演演”学儿童诗/181

——现语中的儿童诗教学

(《妈妈的春天》、《鞋》、《家》)

“学学问问”品古诗词/190

——现语中的古诗词教学

(《华山》、《春种一粒粟》、《忆江南》、《寻隐者不遇》、《咏鹅》)

第4编 语文的天地在语文课堂外

  ——语文活动课实录/201

是语言的穿透力，还是情感的“震撼力”/203

——《一个苹果》教学设计

话说语文/219

——听听孩子们的声音

走进西泠印社/228

——看看杭州的“金名片”

第5编 永远的珍藏

  ——我的“花”开了/237

第6编 与年轻朋友的“课后对话”/269

与俞国娣说《鞋》/271

与俞国娣说《说茶》/278

与黄燕说《名字》/282

与黄燕说《朋友》/288

与黄燕说《拼图》/295

与孙立敏说《看病》/303

写在后面/306

后记/307