这一本是供老师们参考的教学用书，其内容是和老师们作一些语言训练理论的探讨，力图将现有的经验作一些归纳，编织出比较适合中学生或具有中等文化水平者操作的练习，这些练习并不适用于学生，但能够为老师们提供一个比较广阔的知识背景。

前言

绪论

第一章 同义形式

一 汉语组合的灵活性

二 什么是同义形式?

三 同义形式的变化

第一章 参考答案

第二章 言语运作的基本技能

一 中学岁月：发展和语病共存

二 长短句转换：思维单位的划分与组合(上)

——长句的组合

三 长短句转换：思维单位的划分与组合(下)

——长句的化解

四 转换、移位和其他：语句的灵活调整

五 整齐与变化：声律和对称的艺术(上)

——对称、声律

六 整齐与变化：声律和对称的艺术(下)

——整齐、变化

七 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(上)

——话题·观点·材料

八 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(中)

——句序·思维梳理

九 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(下)

——衔接·连接·呼应“

十 科学有效的语言训练：一个有待开发的领域¨

第二章 参考答案

第三章 道路正在延伸

一 始末

二 “议论语言的形象化”教学实录

三 我的反思

——关于条理性、清晰性和形象性之间关系的一点认识

四 “想得清”与“说得清”

——语言教育中的逻辑思维训练

五 组合与聚合理论在仿句训练中的应用 

六 语段的仿写

七 捕捉学生的“文采”

八 我国传统文化意识与语言练习设计

九 奇字难适偶语易安

——关二汉语对称特点的随想

十 “有趣”和“有用”

——初口一年级语言教育的一些尝试

十一 教材中语言资源的开发

——“高中生言语技能训练二题”之一

十二 利用心理环境 扩大活动领域

——“高中生言语技能训练二题”之二