刚刚登上讲台，成为一名光荣的人民教师，你是否有几分激动和惶惑?打开这本书，它会给你指一条捷径，引导你走进学生的心灵。  

几年的工作，辛苦忙乱，身心俱疲，你是否开始怀疑自己的能力?打开这本书，它会给你指点迷津，让你变得睿智从容。  

长期的工作，周而复始，紧张平淡，你是否有几分厌倦或无奈?打开这本书，它会点燃你的激情，使你变得平静充实。  

两鬓霜染，桃李芬芳。你肯定有一种满足和骄傲，打开这本书，它会激起你飞扬的思绪，使你心有戚戚。

本书共九章。以时间为经，以工作内容为纬组织篇章。详细地叙述了班主任在班级发展的每一个阶段所应该担负的工作内容和注意的问题，从班级成立到学生毕业，从第一课到最后一课，有条不紊，娓娓道来。本书涵盖了班主任工作的各个方面。从如何选拔班干部到如何提高教师自身学养，从如何订立班级目标、培养班级凝聚力到如何指导学生迎考冲刺，从如何与学生谈话到如何艺术地批评和表扬学生，从如何处理常规性问题到如何处理突发事件、解决敏感问题，从如何处理师生关系到如何处理与家长的关系，作者都进行了详细地论述。本书是班主任工作的入门手册，能够使班主任避免失误，少走弯路。

寄语班主任

导言 做好准备，迎接新同学

一 全面了解学生

二 全面了解教育环境

三 制定科学的教育目标

四 选择合适的教育方法

第一章 疏堵结合，聚沙成塔

一 纪律——班级建设的第一个凝聚点

二 教师——班级建设的第二个凝聚点

三 干部——班级建设的第三个凝聚点

四 目标——班级建设的第四个凝聚点

第二章 内外结合，稳中求进

一 抓内部建设

二 借外部东风

第三章 抓放结合，相得益彰

一 抓小放大

二 抓细放粗

三 抓点放面

四 抓今放昔

五 抓假放真

第四章 抑扬结合，整体推进

一 科学地表扬

二 艺术地批评

第五章 言传身教，为人师表

一 如何与学生谈话

二 身教重于言教

第六章 品学兼顾，教书育人

一 教给学生求知

二 教给学生做人

第七章 身心结合，全面发展

一 注重身体健康教育

二 注重心理健康教育

第八章 宽严结合，科学爱

一 爱是教育最美的语言

二 对学生要从严要求

三 建立和谐的师生关系

第九章 家校结合，形成合力

一 尊重家长

二 统一思想

三 保持联系

四 开好家长会

五 为家长支着儿

结语 我骄傲，我是园丁

很多有经验的教师都认为，教师应该提前熟悉学生，最好在开学第一天就能够叫出全班同学的名字，或者叫出一部分同学的名字，最起码也要叫出几个同学的名字。我认为，教师不要轻易叫出学生的名字。

客观地说，教师单凭一份档案、一张照片来记住学生的名字，需要花费很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是我认为这样做没有必要。随着时代的发展，招生制度不断改革，很多时候，班主任根本不可能提前拿到学生名单，往往是今天拿到名单，明天学生就来报道，怎么可能全部记住学生的名字呢?与其花费时间记学生的名字，不如静下心来想一想开学之后的工作；与其记住个别几个，不如一个也别记。

每一个同学都是带着一种‘从零开始”的愿望来到新的集体的。在他们看来，教师叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他们的名字，他们反而会感到很惊讶。大概老师们要的就是这种效果吧。其实这种惊讶不仅毫无用处，有时还会给学生增加精神负担。他们会想，“老师是怎样认识我的，为什么能够叫出我的名字呢”?如果这个同学原来有某些缺点，他们还会心生疑虑，“是不是以前的‘劣迹’被新老师知道了”?果真如此，这个学生的热情之火就有可能被我们的“努力”所熄灭；如果这个学生比较优秀，也许会助长他的骄傲情绪，误把昔日的荣耀当成今后的资本，他的前进动力也许会因此减弱；而且学生们都很敏感，如果我们第一天叫出几个同学的名字，那些没有被叫出名字的同学就会心生猜忌和不平，“老师和他什么关系?”“老师多么偏向他啊!”“人家是老师眼中的红人!”这种心理一旦生成就很难扭转。试想，教师辛苦忙碌的结果是孤立了少数人，疏远了多数人，给今后的工作制造了阻力，这是何苦呢?

所以，班主任干脆轻松地走进教室，坦然地告诉学生：“就像你们叫不出我的名字一样，我也叫不出你们的名字，请你用自己的行动告诉我，你是怎样的人，让我早日认识你，记住你。”这是一种激励，也是一种号召，能够激发同学们的热情，他们会努力发掘自己的优点，寻找一切机会证明自己是最值得老师认识和器重的人。不提前叫出学生的名字，实际上是给了同学们一个公平竞争的机会。

有一年，新生报到的那天，一个同学来得很早，帮助我扫地、擦地、摆放桌椅，我告诉同学们：“他是我认识的第一位同学，因为他的主动和勤劳，我记住了他。”他很高兴，同学们也很羡慕，甚至有的同学还感到一丝遗憾。后来，每一次开学，同学们都来得很早。

放学了，一个同学主动和我打招呼。我问过她的名字之后说：“你是第一个主动和我打招呼的同学，我记住了你，因为你很有礼貌。”她很高兴，与她同行的同学则面露愧色。

P21-22

教育是强国之本。21世纪的竞争是人才的竞争，一流的人才必然源于一流的教育，一流的教育就要有一流的教师。以班级为单位的学校教育是中国现行教育体制的重要形式，班级管理的核心是班主任。所以，培养高素质的教师和一流的班主任队伍，是全面提高教育质量和教育管理水平的有效途径。

班级是学校的基本组成单位，班级的稳定发展是学校稳定发展的基础。一个个优秀的班级辉映校园，才能组成一所优秀的学校。随着社会的发展，科技的进步，以及与外部世界交往的增加，在班级管理中出现了许多新情况，遇到了许多新问题，诸如独生子女问题、网络安全问题和公民道德问题，等等。这就要求我们每一位教育工作者，尤其是班主任教师积极探索，寻找新时代班级管理的新方法。

班主任集教育教学工作于一身，对学生的影响是全面而持久的，一位优秀的班主任可以影响学生的一生。班主任工作又是学校里最繁杂、最辛苦的工作，很多班主任非常敬业，勤勤恳恳，任劳任怨，令人感动。但是，有一些班主任，由于缺乏教育经验和科研意识，虽然每天忙忙碌碌，教育效果却很不理想；还有些教师，经验丰富，有自己的方法，但缺乏改革精神，与时代发展相脱节；也有些年轻教师，具有先进的教育教学理念，有很高的工作热情，但缺乏扎实的基本功。在日常的教育教学中亦难收实效。所以，新时代的班主任应该具有强烈的科研意识，锐意进取的改革精神，脚踏实地的奉献精神。我们呼唤21世纪新型的班主任。

读了《田丽霞班主任工作法》一书，感到非常高兴。田丽霞老师是一位有心人，她的教育教学工作不是随意的、盲目的，而是有计划、有目标的：她不满足于让工作仅仅停留在某一个层面，而是不断深入，与时俱进；她的教育管理经验不是一成不变的，而是随着学生的变化、校际环境的变化、教育目标的变化而不断创新、不断丰富、不断变化的。田丽霞老师的工作方法，具有很强的操作性，对于那些缺少班主任工作经验的教师，具有向导的作用，能使其少走弯路，减少失误：对于那些具有一定班主任工作经验的教师，具有推动作用，可以激发其科研意识，促使其早日实现由经验型教师向科研型教师的飞跃。

我相信，大家会从这本书中学到很多；我更相信，不久的将来，我们会看到更多的优秀班主任成长起来，为全面实施素质教育和科教兴国战略，促进教育全面协调发展，构建学习型社会，推动河北乃至全国各地的中学教育迈上一个新台阶。

河北省教育厅副厅长韩清林

2006年3月

本书来自实践，源于思考。一个个真实可感的小故事，透视出教育的大问题；一个个行之有效的小方法，彰显出教师的大智慧。

尊师爱生——使教育富含人性美。

张弛有度——使管理更具科学性。

这是一名优秀班主任的心路历程，更是青年班主任的良师益友。

中央教育科学研究所研究员

中国伦理学会德育研究会理事长

全国教育科学规化德育学科组成员詹万生

社会在发展，教育在前进。如何当好班主任，没有一成不变的答案，需要与时俱新。本书涵盖班主任工作实践的各个层面，引领班主任教师走进学生的成长世界，指导你如伺成长为一名优秀的班主任。

全国优秀教育工作者特级教师韩永江

作为一个班主任，你是否感到忙乱、疲劳、烦恼和迷茫呢?本书有助于你化解各种压力，进发激情，做轻松快乐的班主任。

全国优秀教师河北省优秀园丁柴戈北