本书是研究生教学用书、专业基础课系列之一，采用板块式结构，全书内容分三大板块：上篇为课程理论的哲学理论，中篇为课程理论的心理学基础，下篇为课程理论的社会学基础。把重点放在介绍和评议课程理论的哲学、心理学、社会学基础在20世纪的发展状况，同时对20世纪之前的发展状况，又做简要交代。本书兼顾学术性和资料性，文字平实，语言流畅。本书主要读者群是教育类各专业研究生，也适合教育类各专业本专科大学生、教育理论工作者和关心课程理论的各类人员参考。

本书内容分三大板块：上篇为课程理论的哲学理论，中篇为课程理论的心理学基础，下篇为课程理论的社会学基础。本书重点在于介绍和评议课程理论的哲学、心理学、社会学基础在20世纪的发展状况，作者选取11个学派逐一从“概况”、“主要观点”、“课程观”和“评议”四个方面加以述评。本书的宗旨是为教育学研究生学习“课程论”打与坚实的基本功。本书兼顾学术性和资料性，文字平实，语言流畅。本书主要读者群是教育类各专业研究生，也适合教育类各专业本专科大学生、教育理论工作者和关心课程理论的各类人员参考。

绪论

第一节 本书几个核心概念的界定

第二节 本书的结构与安排

  上篇 课程理论的哲学基础

第一章 课程与哲学

第一节 课程与哲学的关系

第二节 西方哲学课程观的历史沿革

第二章 进步主义教育哲学及其课程观

第一节 进步主义教育哲学概况

第二节 进步主义的主要观点

第三节 进步主义的课程观

第四节 对进步主义教育哲学及其课程观的评议

第三章 永恒主义教育哲学及其课程观

第一节 永恒主义教育哲学概况

第二节 永恒主义的主要观点

第三节 永恒主义的课程观

第四节 对永恒主义教育哲学及其课程观的评议

第四章 要素主义教育哲学及其课程观

第一节 要素主义教育哲学概况

第二节 要素主义的主要观点

第三节 要素主义的课程观

第四节 对要素主义教育哲学及其课程观的评议

第五章 后现代课程观。

第一节 后现代哲学概况

第二节 后现代教育哲学的主要观点

第三节 后现代主义的课程观

第四节 对后现代课程观的评议

中篇 课程理论的心理学基础

第六章 课程与心理学

第一节 课程与心理学的关系

第二节 西方古代和近代心理学的发展

第七章 行为主义心理学及其课程观

第一节 行为主义心理学概况

第二节 行为主义的主要观点

第三节 行为主义的课程观

第四节 对行为主义心理学及其课程观的评议

第八章 建构主义心理学及其课程观

第一节 建构主义心理学概况

第二节 建构主义心理学的主要观点

第三节 建构主义心理学的课程观

第四节 对建构主义心理学及其课程观的评议

第九章 信息加工心理学及其课程观

第一节 信息加工心理学概况

第二节 信息加工心理学的主要观点

第三节 信息加工心理学的主要研究成果

第四节 对信息加工心理学的评议

第十章 人本主义心理学及其课程观

第一节 人本主义心理学概况

第二节 人本主义心理学的主要观点

第三节 人本主义心理学的课程观

第四节 对人本主义心理学及其课程观的评议

下篇 课程理论的社会学基础

第十一章 课程与社会学

第一节 课程与社会学的关系

第二节 社会学及其课程观的历史沿革

第十二章 结构功能主义社会学及其课程观

第一节 结构功能主义社会学概况

第二节 结构功能主义社会学的主要观点

第三节 结构功能主义社会学的教育与课程观

第四节 对结构功能主义社会学及其课程观的评议

第十三章 冲突论社会学及其课程观

第一节 冲突论社会学概况

第二节 冲突论社会学的主要观点

第三节 冲突论社会学的教育与课程观

第四节 对冲突论社会学及其课程观的评议

第十四章 解释论社会学及其课程观

第一节 解释论社会学概况

第二节 解释论社会学的主要观点

第三节 解释论社会学的教育与课程观

第四节 对解释论社会学及其课程观的评议

参考文献