只有处在不公正地位上的人，才能够真正地理解公正的含义。尽管公正性抱怨从根本上说是由教育资源与权利分配制度的不公正而引起的，但是，并不是在任何不公正的教育制度中所有的人都会产生公正性抱怨的。无论是教育公正还是社会公正，在未来社会发展的进程中都不能停留在“物的分配范式”之中，都必须要向“以主体为中心”的公正观发生转变。

快乐、幸福、自由、民主与公正之间到底是一种什么关系？人们之于快乐、幸福、自由、民主与公正的认识是否能够获得统一？教育之于快乐、幸福、民主、自由与公正的实现能否真正有所作为？如果有，那幺究竟会有多大的作为？

本书为“京师教育哲学论丛”之一，对教育与公正之间的关系进行了简要研究。

第一章 导论

一、公正：教育的难结

二、公正、教育与教育公正内涵的基本界定

三、探究公正与教育问题的方法与理路

第二章 秩序与自由：教育公正存在的两重向度

第一节 教育秩序与自由的存在维度

第二节 为教育秩序与自由而辩护的公正理论

第三节 为秩序与自由同时而辩——走向多元主义与平等的复合正义论

第三章 教育公正的本质与基本原则

第一节 教育公正的本质

第二节 教育公正的基本原则

第四章 教育制度与教育公正

第一节 制度与教育制度

第二节 公正：教育制度的基本价值

第三节 教育制度公正的基本标准

第四节 现代教育制度公正的基础与基本特征

第五节 当前几种教育基本制度的公正分析

第五章 教育功能与教育公正

第一节 教育选拔功能与教育公正

第二节 教育促进功能与教育公正

第三节 教育分层与教育公正

第六章 师生交往与教育公正

第一节 师生交往的当下困境

第二节 师生交往活动的基本类型

第三节 师生交往活动的发展历程

第四节 师生交往公正的基本原则

第五节 师生交往活动中的惩罚与教育公正

第七章 理想与现实：一种关于未来教育公正制度安排的基本构想

第一节 教育公正制度变迁的诱因

第二节 教育公正制度变迁的基本类型

第三节 教育公正制度安排与设计的基本原则

第四节 教育公正实现的制度保障

结语

后记