本书针对中小学教师的工作，指出了促进教与学和谐发展的诸多要素，如设置合理的环境、注重开始与持续发展、支持教师作为学习者与研究者、提高学习中的领导力、评价教学，以及从学生的视角看学习等。本书篇幅适中，语言简明，引用了大量实际案例，具有很强的指导性和借鉴意义。

第一章 背景介绍

“学会学习”项目

在项目初期地方教育局的状况

试点学校简介

指导我们的信条——“如果我们就能

第二章 准备出发

了解彼此并达成一致观点

澄清项目目的(我们的学习目标)

学会如何互相学习

发动教工力量

收集基本数据

荣辱与共，相互支持

结语

第三章 提高教学能力，促进学生学习

掌握和运用思维与学习技巧

在课堂上形成“学习的语言”

激发大脑学习

开发学生的情绪智力

结语

第四章 支持教师的学习和研究

让教师做学习者

培训管理者领导学习的技巧

为新聘职工和新任教师开展入职培训

为所有人投资高质量的培训

深入支持和发展学校的改进计划

结语

第五章 做学习的领导者

校长完全起到表率作用

领导权力自上而下得到分配

副校长成为学校改进工作中的“杠杆”

中层管理者及其团队成为

学习的领导者和学习型领导

锻炼其他教工的领导能力

学生成为学习的领导者

结语

第六章 促进学生的学习

注意有益的提醒

反思和回顾进步

保持和促进广泛而平衡课程的全纳教育

创设不同的情境进行全纳教育

结语

第七章 保持学生的学习

确认能够影响学生学习进步记录过程的问题

确保定量数据的宏观和微观管理

运用一系列定性记录手段

追踪目标学生群体

结语

第八章 评估“学会学习”项目的影响

通过分析测验数据评价学校的增值情况

考察客观的外部认可度

了解人们对“学会学习”的看法

结语

第九章 成长中的学生——学生对学习的看法

对你来说学习是什么

你认为学会知识的含义是什么

你怎样才能学得最好

你对学习使你进步怎么看

任课教师、代课教师或者其他同学都做了哪些特别的事

来帮助你学习

你怎么看“告别沮丧的地带”活动

你学习中遇到了哪些困难?你是如何处理的

有哪些事是你希望教师做而他／她没有做的

你感觉在你现在的班级里学习怎样

结语

第十章 教与学的变革——经验与关键原则

学到的经验

变革教与学——关键原则

结语

术语表

作者简介