人们常常在中小学教育中运用活动方法，成功的教学和德育工作都组织了丰富活动。但是把活动教育思想的运用仅仅局限于学科教学和德育工作之中是远远不够的，我们应该突破活动教学方法的藩篱，用活动教育思想来全面审视教育目标、课程内容、教育过程和学生评价，这样就可能构建起系统的活动教育理论。本书为“教育学博士文丛”中的一本，论述了活动教育的目标、内容、过程、方法及评价等领域，内容详实，结构完善，逻辑严密，实用性较强，值得一读。

本书论述活动教育的目标、内容、过程、方法及评价等领域。首先，从教育史的角度梳理活动教育的观点，奠定活动教育论的理论基础，论述活动教育的概念及基本特征；其次，提出培养现实活动主体和过程目标的观点，分析活动教育在教育目标上的价值追求；再次，提出适宜于活动的课程内容的新构想；最后，概括活动教育过程的阶段，分析科学教育和人文教育中存在的几种典型活动方法，介绍学生活动质量的评价。笔者试图使教育过程更加顺利地活动化，建构一种有助于学生主动发展的教育目标和课程内容，概括一套促使他们主动探究、积极实践、深刻反省和充分互动的教学方式，使活动教育理论具有实用性，使活动教学法具有理论性，宗旨是通过活动教育把学生培养成为现实活动的主体。

绪论

第一章 活动教育概述

 第一节 活动教育的概念和特征

 第二节 活动教育的意义

 第三节 活动教育的分类

第二章 活动教育思想的历史沿革

 第一节 外国教育家对活动教育的研究

 第二节 我国教育家对活动教育的研究

第三章 活动教育论的理论基础

 第一节 活动教育的哲学基础

 第二节 活动教育的心理学基础

 第三节 活动教育的人性论基础

第四章 活动教育的目标

 第一节 活动教育的目的

 第二节 活动教育的课程目标

第五章 活动教育的内容

 第一节 传统的课程内容观

 第二节 先进的课程内容观

 第三节 活动教育的内容特征

第六章 活动教育的过程

 第一节 活动教育过程的特征

 第二节 活动教育的阶段

第七章 活动教育的方法

 第一节 科学教育中的活动方法

 第二节 人文教育中的活动方法

第八章 学生活动质量酶评价

 第一节 学生活动质量评价的原则

 第二节 学生活动质量评价的常见内容

 第三节 学生活动质量评价的新方法

结束语

参考文献

后记