求职择业，这是每个人必经的一道门槛，也是每个毕业生新生活开始的第一道门槛。你知道怎样快速有效地投递简历？如何面试、如何笔试吗？如何才能快速进入工作状态？你们毕业于同一所学校的同一专业，同样是在工作，甚至是做相同性质的工作，为什么别人锦衣玉食，你却聊以维生？本书探讨当代大学生的就业问题，为你解开求职道路上的种种困惑。

前言 当代大学生就业教育的内涵与作用(1)

第一章社会经济发展与择业观的转变(1)

第一节社会经济发展对就业的影响(1)

第二节市场经济对传统择业观的冲击(8)

第三节树立正确的择业观(13)

第二章社会对学生择业的基本素质要求(23)

第一节学生的素质能力要求(23)

第二节综合素质培养的途径与方法(30)

第三章学生择业的心理矛盾及其调适(38)

第一节学生择业心理分析(38)

第二节学生择业心理调适(44)

第三节培养良好的择业心理素质(50)

第四章学生择业的基本程序及技巧(53)

第一节择业信息的获取(53)

第二节推荐与自荐(57)

第三节笔试和面试(62)

第四节签约(68)

第五章择业道德(71)

第一节择业活动道德约束的必要性(71)

第二节择业道德的内容(76)

第六章择业决策(85)

第一节影响大学生择业的社会因素(85)

第二节择业决策的原则(90)

第三节择业决策的程序(93)

第七章角色转换(99)

第一节角色转换的意义(99)

第二节主动适应社会环境(105)

第三节开拓创新，奋发成才(112)

第八章创业意识(116)

第一节创业意识及其培养(116)

第二节创业应具备的基本条件(123)

第三节创业的一般途径与方法(128)

第四节创业过程中要注意的问题(132)

第五节正确面对挫折(140)

第六节在创业中崛起(145)

第九章创业教育(一)(149)

第一节创业教育的含义(149)

第二节开创型个性(156)

第三节创业的基本素质(160)

第四节创业能力(164)

第五节创业实践(169)

第十章创业教育(二)(175)

第一节创业教育的基本性质(175)

第二节创业教育的基本模型(182)

第十一章创业教育(三)(194)

第一节创业教育的目标(194)

第二节创业教育的课程(206)

第三节创业教育的评价(215)

 附录一霍兰德职业倾向测验量表(223)

 附录二职业能力倾向的自我测定(240)

 附录三就业案例分析(某重点大学的相关案例)(246)

 附录四 普通高等学校毕业生就业工作暂行规定(252)

 附录五中华人民共和国劳动法(277)

 参考文献(290)

 后记(294)

3．过于自信，盲目乐观

有些大学生的自我感觉非常良好，考虑职业往往只从个人的愿望出发，一厢情愿，自以为择业志愿都可以无条件地得到满足。因而，在择业中，对地域的选择、岗位的标准、收入的要求，不切合实际。有个文科大学生在自己的推荐材料中列举了五个“之最”，自认为是集管理、组织、社交、写作、雄辩于一身的学生“之最”。他对要找的用人单位提出三个条件：非广州、深圳的单位不去，非管理、公关的工作不干，月薪少于4000元不干。结果应试了好几个单位，都没有一个录用他。这虽然只是个别典型，但类似的例子并不少。这些太学生自认为经过几年的大学学习，十八般武艺样样精通了，看不到自身的缺点，高不成，低不就。 4．互相攀比，盲目从众

有些大学生择业时喜欢互相攀比，比周围的同学哪个选择的单位知名度高、效益好；哪个同学去了大城市或高层次部门。他们不是根据自己的特点选择单位，而是盲目从众，听说哪个单位好，便一哄而上。某个理工大学的女大学生，听人说外资企业收入高，不但放弃了自己的专业，而且也不考虑自身的个性特点，决定到某独资企业当秘书，结果不到三个月就被“炒了鱿鱼”。究其原因：一是她学工科专业，对秘书知识了解甚少，缺乏起码的专业知识；二是她办事急躁，又粗心，不具备做秘书所需要的个性特征。 5．缺乏主见，依赖他人

有些大学生对自己喜欢什么工作，适合找什么单位都缺乏主见。对于“供需见面，双向选择”感到茫然，不知所措。不是主动与用人单位联系，而是希望学校给他安排，希望家长和亲戚能帮他托关系，找门路。毕业在即，他们在学校悠闲自得，把前途交由他人安排，缺乏独立生活的意识。P40

大学生就业教育的内涵与作用

求职择业，这是每个人必经的一道门槛。自有人类文明历史以来，职业生活便与每一个社会人发生了不可或缺的必然联系。职业岗位为人们提供了施展才华的舞台，为人生价值的体现提供了实现途径，使每个人能拥有丰富多彩的生活。对于大学生来说，学习是积累工作资本的过程，一个人就业的开始就是创造价值和真正体现自我价值的开始。就业是人生的转折点，是“成人”的重要标志。大学生就业(包括择业与创业活动)既是学生自己的事，也是学校的事，更是政府的事。学生要正确为自己定位，理智地在个人和社会之间做出选择；学校要了解社会的需要和学生的要求，积极、适时地做好就业教育；政府要为学生创造更多的就业机会。为此，就业教育应运而生。随着社会经济的发展，严重的就业问题困扰着人类社会的进步与发展。就业与再就业、择业与创业是一个世界性的问题。一方面，大量的新增劳动力需要工作；另一方面，众多的下岗或转岗劳动力需要再就业。面对就业与再就业的双重压力，世界劳动力市场长期处在高失业率的危险边缘。据国际劳工组织统计，1980—1996年全球失业率居高不下，绝大多数国家和地区都存在着不同程度的就业问题。人们试图通过就业教育来解决和缓解这一矛盾与压力。为此，世界各国都非常重视就业教育工作。

一、就业教育的内涵

就业教育，也有人将其称为“职业指导”、“就业指导”，其内涵在各国的界定也是各有不同。美国职业指导协会将就业教育解释为帮助人们选择职业的过程，为就业做准备的过程。前苏联的社会学家认为：就业教育是一个社会过程，它由职业信息、职业咨询服务、人员选择和职业适应四个部分组成。我国台湾学者认为：就业教育不独使受指导者知业并适于何业，且须设法为之预备、助其入业，使之安于其业乐于其业。我国在就业制度改革后，急需用科学知识、方法解决专业选择、就业准备和择业、从业、创业、转业中的实际问题，这就进一步加快了我国就业教育的研究。我国有学者认为，就业教育就是“帮助人们选择并准备从事一项适合自己职业的过程。通过采用科学方法，帮助人们了解自己，培养和发展生理和心理的适应能力；帮助他们了解五花八门的职业世界和获得职业信息，学会做出职业决策，即根据社会需要和自身特点选择职业、预备职业、获得职业和改进职业”。因此，就业教育是全社会的工作，它的内涵十分广泛。笔者认为：在实施就业教育中，从教育的主体上大致可分为以下两类就业教育：一类是学校的就业教育，学校就业教育又分为升学指导和就业教育。升学指导是指导毕业生进一步学习时选择报考的院校和专业(与未来的职业相对应)，就业教育是指导学生进行就业准备、职业选择、职业适应。高校毕业生就业教育有狭义和广义之分。狭义的就业教育就是给要求就业的毕业生传递就业信息，帮助毕业生求职与择业，为他们与职业的结合起到中介桥梁的作用。广义的就业教育是为毕业生选择职业、准备就业、自我创业以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经验和技能。另一类是社会的就业教育，包括社会组织(人事、劳动、计划、新闻出版、广播电视部门等)为人们择业、就业、转业所进行的指导活动，如有关政策法规的宣传，人才市场和劳务市场的预测，职业分类介绍，职业心理咨询等。当代中国的就业教育虽然起步较晚，但它却是世界上教育地域最广、教育对象最多、教育难度最大的就业教育。因此，当代中国的就业教育有着自身的许多特点，急需进行研究和探索，以便寻求符合我国社会实际、贴近社会、贴近被指导者、贴近生活的就业教育方式。通过就业教育实现真正意义上的人职匹配，充分发挥教育服务人民、服务社会的作用。 二、就业教育的作用

我国过去长期处在计划经济条件下，旧的分配体制束缚了人们的思想，使人们产生极强的依赖性，形成一种计划经济体制下的择业观。人是单位的人，一生下来命运几乎已被注定。在我国经济体制改革不断深化的今天，就业问题成为大家关注的焦点。为使求职者不失时机地以勇敢的姿态积极参与公平竞争，学会采用适度技巧，选择到一个既适合自己发展又能为国家做较大贡献的工作岗位，全面、系统、有效地开展就业教育工作将发挥巨大的作用。就业教育的作用归纳起来可以概括为以下几个方面：

(一)引领和教育的作用。“自主择业”使求职者面临的首要问题是如何择业和求职。当前市场经济的竞争实际上是科技的竞争，而科技的竞争归根到底是人才的竞争。作为人才资源重要组成部分的大学毕业生，往往面对千差万别的需求、多种多样的人才就业市场．他们大多会选择经济基础好、工作环境舒适且报酬丰厚的单位，这是可以理解的。但是当进入择业市场后，由于片面追求经济利益、物质条件，而较少考虑自身的实际条件而碰壁。同时，有些人因未掌握基本求职择业的技巧，当自己与用人单位见面时，无法让对方了解自己的真才实学，甚至无法表达自己的真实意愿，而导致求职失败。因此，就业教育要帮助求职者树立正确的择业、就业观，处理好理想与现实、个人与社会之间的关系，克服好高骛远、急功近利的思想；帮助求职者确立高尚的求职道德，使之懂得缺乏道德修养的人难以立足于社会；引导求职者开拓思路，提高心理适应能力；帮助求职者掌握求职的技巧，学会针对客观实际情况及自身的特点制定切实可行的求职策略和途径，实现自己的职业目标和人生理想。从而充分发挥就业教育的引领和教育作用。

(二)促进和传播的作用。就业教育是一个教育过程，市场经济条件下需要早入手并且要不断强化。现在许多高校就业教育前移，在新生入学教育中，就进行职业意识教育，让学生了解自己的专业(未来将从事的职业)，了解自己将来能从事的职业范围和将要担当的社会角色，并根据个人性格特征、兴趣爱好和社会需求来设计自己，从而确立明确的职业目标和职业理想，极大地激励学生的学>-7积极性，努力学好专业知识、专业技能，塑造自我。发挥就业教育在人才培养中的促进作用，提供和传播信息是重要组成要素。没有就业信息的就业教育是无的放矢，很难收到实效。就业信息包括国家经济的发展趋势、人才市场供需形势分析、毕业生供需信息发布及查询等方面。就业教育要最大限度地提供和传播就业信息，使求职者和用人单位在有限的条件下，实现最大限度的相互选择，使人才与社会的最佳配置得以实现，且充分发挥人才与社会两方面的最大效能。

(三)桥梁和服务的作用。就业教育是学校教育和社会结合最紧密的部分，它是学校通往社会的桥梁，是求职者走向岗位的纽带。就业教育机构通过收集整理用人单位对毕业生情况的信息反馈，为学校调整教学思路，实施教学改革，提高教学质量，增强教育对经济发展的适应能力提供参考。此外，就业教育机构通过运用科学的3-法和手段综合分析社会职业变动及其对人才结构、数量的需求趋势和现代职业对人才素质的要求，为学校制定具体的教育目标和学生培养规格提供决策参考，充分发挥其服务作用。就业教育可为求职者提供六大服务功能。

1．政策指导：向求职者进行广泛的政策宣传和教育，使求职者了解国家制定的全国性就业政策，有关部门和省、市、自治区制定的行业和区域性就业政策及学生所在学校制定的具体实施意见，引导求职者走出择业的“误区”。

2．信息提供：为求职者和社会提供大量信息。一方面提供社会需求的信息，另一方面提供求职者服务意向的信息，为双向选择提供保障。

3．心理辅导：为求职者提供心理咨询服务，使求职者保持良好的择业心态，正确对待择业过程中遇到的种种现象，尽快找到适合的职业，适应职业和完成角色的转换。

4．个体规划：在对求职者集体咨询和指导的基础上，根据不同求职者的个性特点，有针对性地进行个人职业规划和指导。

5．实践锻炼：通过组织求职者参加实践活动，深入用人单位考察，了解社会需求，从而拓宽求职者的视野，并完成就业前的岗位培训。

6.技术培养：对求职者进行长期的、多方位的求职、择业和创业的技巧和方法的教育与培养。

三、就业教育的意义

当今中国开展就业教育有以下重要而深远的意义：

第一，有利于人才的发展和配置。我国过去长期处在计划经济体制下，统包统分的就业制度使新生劳动力强制性地分配到各个单位，一次分配定终身，极大地限制了人才的发展和配置。随着就业制度的改革，人们要适应新的就业制度。只有通过就业教育才能更新人们的就业观念，使人敢于和善于参与人才市场或劳务市场的竞争；只有通过就业教育才能帮助求职人员进行公开、平等、合理的竞争，尽快实现人与职业的最佳匹配，使每个人的聪明才智得到充分发挥。

第二，有利于改革的进一步深入。就业教育使就业制度改革和教育制度改革进一步深化。就业教育促进了人才市场和劳务市场的健康发展，使各类人才市场不断涌现，推动了就业制度改革的深化。适应了社会发展的需要。同时，就业问题是学校与社会的接触点，是育人和用人的结合点。为此，学校深入开展就业教育能够使教育制度的改革与就业制度的改革配套，互相渗透、相互补充、相互促进，推动两项改革的不断深入。

第三，有利于促进经济的发展。马克思在《资本论》中写道：“不论生产的社会形式如何，劳动者和生产资料始终是生产的要素……凡是要进行生产，就必须使它们结合起来。”就业便是劳动者和生产资料相结合。劳动者从事最适合自己的身心特点、最能发挥个人特长的职业就是最佳结合。实现最佳结合离不开就业教育，它能帮人选择职业、助人适应职业，以达到人职匹配。国外学者调查表明，个人素质符合职业要求的工人，其劳动生产率比不符合职业要求的平均高2％--4％，雇用这样的工人可以节省培训费，利于开展技术革新，多出优质产品，少出或不出次品，避免生产事故，降低生产成本，不断提高企业的经济效益，促进社会经济的发展。

第四，有利于保持社会的稳定。我国农村的经济体制改革，大大促进了农业生产力的发展，提高了农业的劳动生产效率，但同时也出现了大批的农业剩余劳动力流向城市并需要寻求就业。随着国有企业改革的深入和鼓励兼并、规范破产、下岗分流、减员增效等政策的出台，下岗职工队伍骤增。20世纪末全国下岗职工超过2000万人。另外，1999年高校扩招270万人，2000年继续扩招20万人，大学生就业压力越来越大。上述大军奔向就业市场，给社会带来巨大的压力，直接影响到社会的稳定。虽然我国经济持续发展提供了大量的就业岗位，但对我国这样一个世界第一人口大国来说，是远远不够的，就业形势十分严峻。因此，做好就业教育，引导各类待业、求职人群更新观念，正确择业，安业乐业，对稳定我国社会秩序具有重要意义。一人无业，全家不安；众人无业，国家难安。只有人人就业，安居乐业，国家才能稳定发展。

“民以生为本，以业为基”，有业为乐，无业为祸。失业已是当今世界最大的社会问题之一，无论是发达国家还是发展中国家，都不同程度地受到失业问题的困扰。如果失业群体过大，失业问题长期得不到有效的解决，势必会产生一系列经济、社会问题，甚至会演变为政治问题。因此，解决就业是各国政府和国际社会普遍关注的社会问题，是关系到我国改革发展稳定全局的重大战略任务。于是，经几次商榷决定撰写《择业与创业》一书。

编写此书的动力因素有以下三个方面：

一、大量失业者客观存在是撰写本书的社会基础。

据联合国国际劳工组织公布的全球就业报告显示，2002年，全球失业者总数达到1．8亿，2003年全球总失业率为6．2％，失业人数达到1．86亿。全球15—24岁年轻人的失业率高达14．4％。一些发展中国家的失业率还要高得多，有的甚至高达40％以上。与此同时，世界上还有10亿人处于半失业状态。

1993年，在十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中，中国共产党以现实主义的态度第一次正式指出中国也有失业人员。据统计，1995年全国城镇登记失业率为2．9％，1998年为3．1％，2001年达到3．6％，2004年为4．0％，在这一个个向上跳的小数点背后，都是几十万失业人口。

著名经济学家冯兰瑞根据劳动部门发表的统计数据，运用国际通用的计算方法，即失业人口除以劳动力供给总量等于失业率。也就是说，我国“九五”末期，包括正式登记的城镇失业人口，国企下岗职工和农村剩余劳动力在内的我国失业人口为1．83亿，而劳动力供给量为6．586亿，两者相除得出令人吃惊的失业率：27．78％。

1999年，全国高校招生人数猛增40％以上，而且这一势头有可能保持到2010年。2003年高等院校入学率超过了17％。根据教育部透露：2002年7月，全国待就业毕业生为50万，2003年7月达到70万，2004年达到280万，2005年进入就业市场的高校毕业生有可能突破340万。

二、十六大报告是撰写本书的思想基础。

中国共产党在十六大报告中指出：“就业是民生之本。扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。国家实行促进就业的长期战略和政策。”十六大报告在指出政府责任的同时，明确要求我们“引导社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业，完善就业培训和服务体系，提高劳动者就业技能。”这些指示精神是我们编写《择业与创业》一书重要的思想基础。

三、国外创业教育成果为编撰此书提供了借鉴。

1989年11月底到12月初，联合国教科文组织在北京召开“面向2l世纪教育国际研讨会”，在这次会议报告中阐述的“2l世纪的教育哲学”中提出了学生的“第三本护照”，即创业能力问题。

1998年10月联合国教科文组织在总部巴黎召开成立50年以来首次有115位教育部长、2800多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议，大会发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。

未来学家约翰·奈斯彼特认为：创业是美国经济持续繁荣的基础。因此，外国创业教育的教学思想、教学目的、课程结构、教学方法及评估考核，都是我们编写《择业与创业》的借鉴。

可喜的是党和国家高度重视就业工作。2002年9月至2003年8月间，中央召开了两次再就业工作会议。2003年把就业问题纳入到了国民经济和社会发展宏观调控目标之中。近两年来，我国积极完善和落实促进再就业的扶持政策，支持下岗失业人员自谋职业，鼓励服务型企业吸纳下岗失业人员，出现了一系列优惠政策。全社会每一个人都应该树立就业与再就业的信心。

当然，就业问题不是一朝一夕就能完全解决的，失业在新世纪相当长的时间内将长期存在，我们必须有足够的信心和勇气面对这一问题。如果本书能为就业和再就业起到一点或几点作用，我们将感到无比欣慰。

本书第一章至第五章和附录部分由荆州教育学院院长、副教授别业舫执笔；第六章至第八章由中南财政经法大学副教授张惠兰执笔；前言，第九章至第十一章由荆门市漳河奥林匹克学校校长、荆门市社会科学院副研究员陈明金执笔。

本书得到北京大学出版社的大力支持，责任编辑胡利国先生为本书的出版付出了辛勤的劳动，明航博士、陈学忠副教授、张斌、杨维强、涂欢欢、杨晶对本书的出版做了大量的工作，在此表示衷心的感谢!

愿所有的求职者捧起一个金饭碗!

编 者

2004年11月于荆州