主体教育理论以马克思主义哲学、人学、心理学、社会学、人类学等学科为理论基础，以哲学中的主体及主体性概念为自己的理论武器，从教育的领域来研究教育活动主体，研究作为教育活动主体的学生的主体性，研究学生主体在其对象性的学习、认识与交往活动中的地位、能力、作用和主体间性。

前言 郭文喜

(一)

在困惑中求索 王道俊

主体教育论的若干构想 王道俊

让学生真正成为教育的主体 王道俊 郭文安

试论教育的主体性

 ——兼谈教育、社会与人 王道俊 郭文安

关于主体教育思想的思考 王道俊 郭文安

关于教育主体性问题的几点认识 王道俊

关于教育的主体性问题 王道俊

主体教育仍有很大研究空间

 ——与王道俊教授一席谈

试谈希望小学 王道俊

人道主义与唯物史观

 ——一个业余哲学学习者的学习笔记 王道俊

(二)

人是教育的出发点 扈中平

引导和促进儿童的个性化是对教育本质的规定 许邦官

教育目的：培养现实活动的主体 但武刚

活动主体教育论 陈佑清

教育与生活关系的历史考察 郭元祥

论精神与精神教育

 ——一种教育哲学视角的当代教育反思 王坤庆

科学教育学与人文教育学 杜时忠

自由教育与实用教育 涂艳国

教学是促进学生掌握人类认识成果的活动 杨 彬

教育知识与教育认识论 康永久

转化知识达成智慧

 ——主体教育思想的一种解读 靖国平

社会道德生活主体的构建与学校德育模式改革 翟天山

从说服到沟通

 ——主体性德育模式的建立 孙俊三

音乐教育创造性价值的美学诠释 郭声健

教育分流论 董泽芳

教育管理人论论纲 孙绵涛

论教育主客体关系 黄欣祥

试论主体教育及其理论意义 邓银城

主体教育实验的反思性回顾 杨小微