作为一部系统全面研究日本人汉语学习问题的著作，本书既有宏观论述，又有微观分析；既有充分的事实描写，又有相应的论说分析；既是几十年教学经验之总结，又是学术的探索与创新。在世界“汉语热”不断升温的形势下，这一专著的出版，对于促进对外汉语教学研究的深化，对于提高日本人汉语学习与教学的效率，推进世界汉语教育史的研究，在理论和实践上都具有很好的价值。

本书以日本人为研究对象，探讨外国人学习汉语的特点与规律。既有细致的微观分析，又有开阔的宏观论述；既有充分的事实描写，又有精当的综合概括；既是几十年教学经验之集成升华，又是学术上的有益探索；既是对日本人汉语学习的历史总结，又对对外汉语教学具有现时指导意义。

序(严绍盪)/1

前言/7

第一章 日本人汉语学习的历史/1

 第一节 古代日本对汉语的学习与吸纳/1

一、关于“汉语学习”和“汉语教育”范围的界定/1

二、汉字传入日本及在日本文字形成中的作用/3

三、公元7-9世纪奈良、平安时代“汉音”学习的推广/7

四、公元十七八世纪江户时期“唐话”学习的流行/11

 第二节 近代日本汉语学习潮流的兴起与发展/15

一、明治前期至甲午中日战争时期汉语学习潮流的兴起/16

二、甲午战争后到全面侵华时期汉语学习潮流的发展/21

 第三节 战后日本汉语学习运动的开展与高涨/26

一、战后至中日恢复邦交前汉语学习运动的逐步开展/26

二、中日恢复邦交和中国改革开放后“汉语热”迅速升温/32

第二章 日本人汉语学习的特点/55

 第一节 日本汉字正迁移作用带来的学习特点/56

一、对汉语和中国文化有亲近感/57

二、对汉语的书写、记忆能力强/58

三、对汉语的阅读、理解速度快/59

 第二节 日本汉字负迁移作用带来的学习特点/61

一、对学习汉语的艰苦性认识不足/62

二、听说薄弱与读解能力很不协调/63

三、更容易受到母语干扰出现偏误/64

 第三节 日本人民族性格带来的学习特点/68

一、日本人民族性格的基本特点/68

二、民族性格带来的学习特点/76

 第四节 影响日本人汉语学习的其他因素/80

一、学习动机、目的、态度/81

二、家庭、学校和个人素质/83

三、日本汉语教育的传统和体制/85

第三章 日本人学用汉语容易出现的偏误/89

 第一节 书写偏误/89

一、受日语汉字笔画影响而产生的书写偏误/90

二、不了解造字理据和结构而出现的书写偏误/94

三、由于其他原因而引起的书写偏误/96

 第二节 语音偏误/98

一、受日语汉字发音影响容易出现的偏误/98

二、声母的发音难点及容易出现的偏误/101

三、韵母的发音难点及容易出现的偏误/104

四、声调的发音难点及容易出现的偏误/108

 第三节 词汇偏误/110

一、汉日同形词中容易出现的偏误/111

二、复合动词中容易出现的偏误/121

三、副词中容易出现的偏误/124

四、介词中容易出现的偏误/135

五、助词中容易出现的偏误/143

六、量词中容易出现的偏误/151

 第四节 语法偏误/157

一、句子成分中容易出现的偏误/158

二、四种基本谓语句中容易出现的偏误/173

三、疑问句、比较句中容易出现的偏误/180

四、特殊动词谓语句中容易出现的偏误/187

五、复句中容易出现的偏误/199

第四章 教日本人学汉语的原则与方法/208

 第一节 发挥优势，克服弱点/209

一、引导学生树立正确的汉语观/209

二、充分利用日本学生的优势/210

三、帮助学生消除心理障碍/212

四、营造良好的课堂气氛/214

 第二节 比较鉴别，谨防误区/218

一、对照比较，重在区别/218

二、偏误分析，防人误区/22l

 第三节 以说为纲，读说结合/222

一、严格发音，循序渐进/222

二、突出听说，以说带听/235

三、读说结合，落实到说/237

 第四节 加强写译，全面提高/239

一、写作课教学/240

二、翻译课教学/244

 第五节 适当使用“双语法”教学/251

一、目的语学习离不开思维工具母语/252

二、运用“双语法”进行教学的优势/254

三、实行“双语法”教学的原则与方法/256

跋(李晓琪)/260

附录：参考文献目录/264