曾宏燕，中国实践“爱”的教育第一人，继《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》后，又推力作。这次，她将以不变的真诚和丰富的经验，带你“深海潜水”，近距离直视校园的方方面面。

老师，就是那一支支“红钢笔”，除了在孩子的作业本上飞快地勾来画去，还在孩子成长的岁月里留下怎样的痕迹？让我们一起阅读一位教师的心灵笔记，倾听来自学生的真实声音。

引言

1 “红钢笔”，请手下留情

孩子的话：我的成长“速写”

1．他又迟到了

2．幽默的作文

3．只因说实话

4．他们相约后

5．发短信女孩

6．看书的代价

2 “红钢笔”，这样的习惯行为要不得

弦子的话：老师，不是我把您当做敌人

1．强制，破坏了教育的自然生态

2．歧视，影响了教育的公平心境

3．功利，腐蚀了教育的高尚灵魂

4．矫情，扭曲了教育的情感真诚

“红钢笔”，畅想中的你如此可爱

3 孩子的话：您把灿烂带给我们

1．小心地爱护——“爱”的诠释

2．真诚地欣赏——截然不同的评语

3．细心地体贴——速递的月饼

4．用心地交流——棕黄色本子

4 “红钢笔”备忘录

5 “红钢笔”与我

某中学。

语文李老师走进了课堂，手里拿着一摞作文本，不用说，这堂课准是作文讲评了。

他先在黑板上写了几个字：我和老师。之后，他转过身来说：“我们这次的作文题目是《我和老师的故事》。这篇作文的审题并不难，难就难在选材，所以想要写出一篇得高分的好文章不是容易的事情。不过，这次作文，大多数同学写得还都不错，能够按照老师的指导去选择有意义的事件，来表现浓厚的师生情，突出老师爱同学、同学爱老师的主题。可是，我们有一个同学却写了一篇完全不一样的文章，下面我给大家读读这篇‘与众不同’的作文。”说完，他打开了作文本，读了起来——

美术老师和九岁的我在教室里。

“刘小武，你给我画一张画，内容是羊吃草。”老师布置了命题画。

“老师，这怎么可能啊?现在是冬天，羊到哪里去吃草呢?”我不想画，反驳他。

“我们可以假设现在是夏天，好，给我画。”老师心不在焉地说，眼睛看着窗外。

“夏天更不可能，羊早就热得跑到水里去洗澡了。”我在努力寻找不画的理由。

“别胡说八道了，难道羊饿了不会去吃草吗?”老师开始生气了。

“它只喜欢吃给它用牛奶拌好的草，它根本不会去草地上啃草吃。”我固执地说。

“我再给你一次机会，你给我听着，看着我!对!好，我们再假设那头羊是农村的，不是畜牧场的，它肯定会跑到田地里吃草，对不对?这时，羊就可以在一片翠绿的草地上吃草。好，现在你给我画羊吃草。”老师提高了嗓门，不耐烦了。

“老师，你怎么可以这样骗人呢，羊一看到喜欢的东西就会拉粪便，这时的草地怎么可能是一片翠绿呢?”我的声音也大起来。

“你，你这是成心气我，我看你听课认真才叫你画的，如果你再不听话，你就给我出去!那好，我再给你一次机会，听着，羊在有一粒一粒粪便的草地上吃草。好，现在马上画!”看来，老师已经被我气糊涂了。

“不对，老师，被羊踩过的粪便是扁的，怎么会一粒一粒的呢?”我挑出老师说话的毛病，心里很得意。

“你，如果再不画，我就给你0分!”老师终于没有耐心了。

遇到如此不讲理的老师，真是没办法。不过，我还是想出了一个好主意。下课铃响了，我把我的“作品”递给了老师。

“老师，这就是羊吃草。”

“你，你这是一张白纸，你居然骗老师。我问你，草呢，刘小武，我让你画的草在哪里?”

“被羊吃光了。”

“那么羊呢?羊在哪里?”

“羊吃完草，走了。”

李老师读完了，下面的同学已经笑得人仰马翻了，可李老师却是一脸的严肃，他用黑板擦使劲敲了敲桌子：“安静!安静!”看到老师的神色不对，同学们很快就收敛了笑声，教室终于静了下来。

“刘小武，你是这篇‘精彩’文章的作者，请你站起来!”李老师大声说。刘小武应声站了起来。“你给我说说，你写这篇文章是什么意思?”李老师严厉地问道。刘小武动了动嘴，之后好像是嘟囔了几句，但谁也听不清他说什么。

“你大点声说，我听不见你在嘟囔什么!”

“我，您不是让写‘我和老师的故事’嘛，我就写了这样一个故事……”

“你说得挺轻巧，你在文章里丑化老师形象，你知道吗?”

“我，丑化……”刘小武瞪大眼睛看了看老师。

“你把美术老师写成是一个愚蠢的、心不在焉的、不讲理的老师，你这不是丑化是什么?”

“我没有想那么多，我写的是真事，写作文的时候想起这件事儿，觉得挺有意思的，所以就这么写了。”

“那我问你，你的这篇作文要表现一个什么样的主题?”

“主题?我没有想过，我就是想写一件我觉得有意思的事情，没有想什么主题。”

“没有主题?你这篇文章的主题非常鲜明，你的主题就是聪明的学生把老师给涮了!你挺得意，是吧?你瞧瞧你写的，你多聪明啊，你步步逼进，老师节节败退，你这成心是在丑化老师的形象!把老师写成那样，你还觉得有意思，你对老师还有一点儿尊重吗?教你这样的学生，我都觉得悲哀，还不知什么时候你会把我写得更不像样子!好了，我也懒得说你了，但我还是必须告诉你，你这样的作文，考试肯定是不及格的成绩。你自己掂量着办吧!”

画外音：一个思想僵化的语文老师，毫不留情地给了这个孩子以当头一棒，被伤及的不仅是孩子的作文，还有孩子的创造性、幽默感、想像力……而孩子们的作文，如果失去了这些，还会有灵动的思想、自然的生气和智慧的色彩吗?

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