本书从哲学、教育学和心理学、管理学以及计算机科学等多个视野搭建起认识知识的主框架，在此基础上阐述了波兰尼的隐性认识论，进而提出作者对隐性知识内涵的认识及其类型的划分，并总结了隐性知识的基本特征及其与相关概念的关系，从多方面说明了隐性知识的获得方法。作者结合已有的研究工作基础和实践，重点阐述了关于个人发展的隐性知识，利用研制出的与大学生个人发展相关的隐性知识测量工具(TKIUPD)对在校大学生、远程学习者进行测量，并基于相关案例论述了隐性知识管理。

本书是作者及其领导的研究团队多年来对隐性知识及其相关研究成果的结晶，热心期望能促进国內隐性知识领域的深入研究。

在知识经济中，隐性知识起着重要的、甚至是决定性的作用。本书是作者及其所领导的研究团队多年来对隐性知识及其相关研究成果的结晶，深入探讨隐性知识在教育领域和管理领域中的应用，重点讨论与个人和组织发展相关的隐性知识。该书书哲学、教育学和心理学、管理学以及计算机科学5个视野呈现出一个认识知识的主框架；介绍了有关隐性知识的理论、特征与类型以及隐性知识的获得；结合研究工作基础和实践，重点阐述了关于个人发展的隐性知识、组织中的隐性知识与知识转化模型；最后基于相关案例论述了隐性知识管理。

前言

第一章 知识

 第一节 哲学视野中的知识

一 关于知识的本质

二 关于隐性知识概念的提出

三 关于隐性知识的相关研究

 第二节 管理学视野中的知识

一 知识经济与知识管理

二 数据、信息、知识

三 隐性知识的理解

 第三节 教育与心理学视野中的知识

一 知识、课程、教育

二 关于知识的类型与心理表征

三 关于隐性知识挖掘与测量的研究

 第四节 智能科学视野中的知识

一 知识的表示、计算

二 知识本体论

三 信息、知识、智能

四 关于认知建模

第二章 隐性知识

 第一节 波兰尼的隐性知识理论

一 波兰尼关于隐性知识的观点

二 波兰尼的隐性认识论

 第二节 隐性知识的特征与类型

一 隐性知识的特征

二 隐性知识的类型

三 隐性知识与相关概念的关系

 第三节 除陸知识的获得

一 顿悟

二 师徒传受

三 内隐学习

四 隐喻、象征、讲故事、深度会谈

五 隐性知识获得的阶段论

第三章 关于个人发展的隐性知识

第一节 关于个人发展的隐陸知识的提出背景。

一 对智力本质的探索

二 成功智力理论

三 智力测验的发展

 第二节 关于个人发展的隐陸知识的内涵

一 关于自我管理的隐性知识

二 关于他人管理的隐性知识

三 关于任务管理的隐性知识

 第三节 关于个人发展的隐性知识结构

一 什么是“个人发展”的关键因素

二 “个人发展”的隐性知识观

三 斯腾伯格等提出的隐性知识类型框架

四 关于个人发展的隐性知识结构

 第四节 隐性知识的测量方法

一 实践性智力的测量方法

二 斯腾伯格等测量隐性知识的方法

三 其他学者对隐性知识测量的研究

 第五节 TKIUPD的研制

一 TKIUPD的编制

二 TKIUPD的试测

三 TKIUPD的正式测验

四 TKIUDP的应用

五 讨论

第四章 组织中的隐性知识与知识转化模型

 第一节 组织中的隐性知识

一 组织所面临的环境以及对知识创新的需求

二 隐性知识与组织发展

三 组织中的知识及其分类研究

四 组织中的隐性知识

五 组织学习中隐性知识的作用机制

 第二节 知识转化

一 SECI模型

二 知识转化模型在组织中的应用

第五章 隐性知识管理

 第一节 知识管理与知识战略

一 什么是知识管理

二 知识管理实践现状

三 知识战略

 第二节 管理隐性知识：知识管理的新挑战

一 作为知识管理组成部分的隐性知识管理

二 隐性知识管理与显性知识管理的对比

 第三节 营造组织中的非正式学习环境

一 非正式学习环境

二 实践社区

三 个人知识管理——隐性知识管理的个体层面

四 IT技术——隐性知识管理的技术实现

五 绩效——隐性知识管理的试金石

 第四节 英国石油公司组织学习案例

一 BP的知识管理战略总体模型

二 做前学、做中学和做后学

三 BP的网络与实践社区

四 技术的作用

五 将知识管理落实到公司的日常运作中，并形成衡量标准和评价方法

参考文献