本书的编写思路，首先是突出内容的针对性。本课程是在教育技术学科框架之内的专业基础课，课程的服务对象是学习教育技术学专业的学生，因此在选择学习内容时一定要针对教育技术学专业的特点，充分满足专业的需求，突出重点，选择与教育技术学专业最密切的知识内容，而不追求面面俱到。其次是时代性，要瞄准现代学与教理论的最新发展，力争将教与学理论比较关注的基本问题，而且是教学实践中大家普遍关注的问题作为教材内容，充分反映国内外研究的新成果。最后是简明性，内容表述上力求简单明了，通俗易懂，避免将简单问题复杂化，使读者方便阅读。

本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，也是教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会推荐教材。

本书共分四章。第一章主要阐述学习与教授的基本概念；第二章主要介绍学与教的重要理论；第三章重点讨论学习类型、学习策略和学习方式；第四章主要研究教学环境与教学策略。

本书在内容编排方面，主要突出三个特点：内容的针对性，选择与教育技术学专业最密切的知识内容，而不追求面面俱到；内容的时代性，瞄准现代学与教理论的最新发展；内容的简明性，内容表述上力求简单明了，通俗易懂。

本书既可作为教育技术学专业基础课教材，也可供从事教育学研究的相关人员参考使用。

第一章 概论

第一节 学生的学习

一、学习的概念

二、学生学习的特点

三、学生学习的一般过程

四、学习的分类

五、以现代学习观看待信息化学习

第二节 教师的教授

一、教师的教授活动

二、教学系统各要素的分析

三、教学的一般过程

第三节 学与教的关系

一、树立合理的教师权威观

二、教学是学与教的统一活动

第四节 信息技术与师生

一、网络时代的学生

二、网络时代教师与学生的关系

思考与练习

参考文献

第二章 学与教的理论流派

第一节 学习理论的主要流派

一、学习理论的理论基础

二、行为主义学习理论

三、认知主义学习理论

四、人本主义学习理论

第二节 教学理论流派

一、教学理论的历史发展

二、行为主义教学理论

三、认知主义教学理论

四、人本主义教学理论

五、多元智能理论与教学应用

第三节 建构主义对学与教的认识

一、建构主义概述

二、建构主义学习理论

三、建构主义教学模式和教学方法

四、建构主义与传统教学的变革

思考与练习

参考文献

第三章 学习类型、学习策略与学习方式

第一节 学习类型

一、知识的分类

二、智力技能的学习

第二节 学习策略

一、学习策略概述

二、认知策略

三、策略性知识和元认知策略

四、学习策略的教学与应用

第三节 学习方式

一、学习方式概述

二、自主学习方式

三、合作学习方式

四、探究学习方式

思考与练习

参考文献

第四章 教学环境与教学策略

第一节 教学环境

一、教学环境概述

二、教学环境设计

三、教学环境与技术

第二节 教学策略

一、教学策略概述

二、教学策略的制订

三、教学策略的运用

思考与练习

参考文献