“我有一种逃出去的冲动，但是我克制住了自己。上楼，再上楼。穿过一条走廊，转完，又穿过一条走廊。这是我见过的最烦琐、最蜿蜒的设计。  

到了。父亲清了清嗓子，礼貌地伸出手用食指的第二个关节叩门，发出好听而爽气的敲门声，他的脸上出现那种用礼貌和尊敬堆积出来的标准的微笑……”这是来自蔡烨怡的《这个女生有点儿坏》的节选部分。

《这个女生有点儿坏》的作者是蔡烨怡。

《这个女生有点儿坏》：

般若是个与周围环境有些“格格不入”的女生。对书画的审美、价值有着自己偏执的观点。对校园学生守则、学习成绩也有着自己“独特”的见解。所以她极尽折腾：退宿、休学、复课、掀翻好友的背叛、戳穿名利的“谎言”……然而，最终她发现自己最渴望的，还是找回曾经的友谊。

第一章 笔画·周折

第二章 笔画·竖直

第三章 笔画·变体

第四章 笔画·领导

第五章 笔画·读心

第六章 笔画·知音

第七章 笔画·矛盾

第八章 笔画·纷扰

第九章 笔画·留白

第十章 笔画·结束

(二)

车开了许久。天上的星星仿佛已经从天的这头转到了那头，在我怀疑它们是不是又要转回来的时候，终于到了。

一个急刹车，把还在睡梦中寻找爪哇国的我惊醒了。我甩甩脑袋环顾四周，明白过来自己到了某所学校里，那个父亲时常提起，念念不忘的学校。

“下车。”父亲语气坚定，没有任何协商的成分。

“哦。”我乖巧地应着，因为我知道在这个时候，还是顺着父亲的好。

父亲重重地关上车门，抄起他的手机，开始和一个好听的女声通话。透过父亲的手机，我觉得那个声音美妙得像是从天堂飘落下来的，一不小心，落到了人间。

“孩子已经来了……好啊……我在办公室……把她带来吧。”

我和祖父站在一起，一起看着父亲和那个女子通话，静静地站着，我习惯了站在祖父的斜后方，就像是儿时喜欢躲在他的大腿后面，有种厚实的安全感。

“走。”父亲挂了电话，招呼我们。

父亲走在最前面，我和祖父走在后面。

夏夜的风真是把人吹得好受极了。环顾四周，这着实是个漂亮的地方，脚下的石子路，身边的垂杨柳，甚至还有座古色古香的小阁楼，碧瓦飞甍赏心悦目。

祖父也在打量着四周的景色，他的脸上露出了满意的、愉悦的笑，但是被他刻意的严肃给掩饰了过去，仅仅是在脸上转瞬即逝一看得出，祖父对这校园是喜爱和满意的。

这个学校真大，在那样的林荫小路上似乎走了很久，又走过了一个湖，穿过了一个操场，父亲要找的地方才到，是行政楼。

刚刚还诗意盎然的校园由于行政楼的出现，多了一份庄严和肃穆。我紧张地跟在祖父后面，祖父又跟在父亲后面，就像是头鸭后面跟着鸭群，鸭群后面又跟着小鸭。

行政楼里一片严肃与安静，各种装修都整齐划一，该白的白，该黑的黑，带给我一阵阵压抑和不安。外面是夜，而里面灯火通明，让人愈发觉得阴冷。我们三个的脚步声就在这行政楼里孤零零地响着，从我们脚下传出，然后打了一个圈圈，又回到我的耳边，空洞而寂寞，就像是一只大大的箱子里，装着一股不安的逃窜的气息。

我有一种逃出去的冲动，但是我克制住了自己。上楼，再上楼。穿过一条走廊，转完，又穿过一条走廊。这是我见过的最烦琐、最蜿蜒的设计。  

到了。父亲清了清嗓子，礼貌地伸出手用食指的第二个关节叩门，发出好听而爽气的敲门声，他的脸上出现那种用礼貌和尊敬堆积出来的标准的微笑，但不知为什么却让我觉得别扭。

门打开了，露出一张美丽的笑脸。那是一个中年女人，但是打扮得很得体：盘起的长发，黑色的长裙，未加修饰的五官。眼角自然流露出慈爱和安静。我对她有种莫名的亲切感。

“叶老师好。”父亲礼貌地点头。

“您好，您好。”叶老师把门打开，将我们三个引进了房间。

和所有我见过的办公室一样的摆设，无异的办公桌，无异的电脑，无异的办公桌后潇洒漂亮的字画。但是她养了盆花，那是盆绿萝，伺候得很好，饱满的碧绿的叶片，仿佛能掐出些清亮亮的油水来。

“你们坐。”她招呼着，一边忙活着从墙角拿来热水瓶泡茶，泡的是望海茶。

我挨着祖父坐下，面对着那张办公桌。祖父突然盯着墙上的那幅字看，从头看到尾，又从尾看到头，从整篇的布局，看到小小的笔画。他时而靠着沙发的靠背以观大局，时而往前凑近了身子眯起眼来看某个……

P6-8

——选自《“童声作文”教学的研究与实践》

说到作文教学与儿童文学的牵手联姻，要追溯到1997年。

“童声作文”课题组发现学生习作的最大弊病是缺乏想象力。怎样才能激发学生的想象力?诗人雪莱曾这样描述：诗可以解作想象的表现。于是，课题组将儿童诗教学引入课堂。这一教学尝试得到社会各界的肯定，《宁波晚报》对此进行了整版专题报道。

1999年，在课题组的努力下，中国少年儿童出版社、黑龙江少儿出版社、宁海县教育局联合主办了“宁海一休杯”全国小诗人夏令营及儿童诗教学研讨活动，中央电视台等几十家媒体报道了这一盛举。随后四名学生的个人诗集出版后荣获“《儿童文学》儿童文学奖”“金葵花图书奖”等奖项。

渐渐地，课题组发现学生怯于表达，习作主题单薄。于是2004年，课题组将学生喜闻乐见的儿童小说引入课堂。虚构可以开拓学生的创作视野，虚构不是虚情假意，而是内心世界的真实流露和写照。这正符合新课标所倡导的“我手写我心”理念。在课题组的引导下，众多学生兴趣盎然，写成十余万字的长篇小说。这些原创文学得到了有关专家的肯定。浙江少年儿童出版社、四川少年儿童出版社等出版社的编辑用“震撼”来评价孩子们的作品，认为并不比成年儿童文学作家的逊色。

2006年，六年级学生叶跃凡创作的13万字校园长篇小说《你的笑容真美》出版，《未来作家报》用了两年时间连载该小说。

课题组一直秉承“以孩子影响孩子”的理念。同龄人的小说得以出版，其他学生备受鼓舞，文学创作蔚然成风。2007年至2008年，《我们班的同桌冤家》《同桌冤家对对碰》等7本短篇校园小说集由福建少年儿童出版社和新世纪出版社出版。《浙江日报》《中华读书报》等媒体大篇幅报道了“童声作文”教学动态。

2009年，“小脚印校园成长故事”系列中《10位男生的真情告白》《10位女生的真情告白》等5本小说由同心出版社出版。湖北《楚天都市报》、山东《齐鲁晚报》等数十家媒体称“这套图书把小学生作文升华到文学作品的行列，把作文书重新定义为通俗儿童文学”。该丛书还入选书博会好书榜候选榜单，其中3册荣获“冰心图书奖”。

2009年，河北少年儿童出版社出版的《单翼天使》等4本长篇小说，被媒体称之为“12岁的白皮成长书”。“童声作文”被誉为“中国校园写作第一品牌”。

2010年，晨光出版社出版了《到处都是坏男孩》《天使一样的女孩》《那些花开的日子》等5本校园长篇小说。

2012年，《童文汇·悦小说》系列长篇小说《故事中，我不是主角》《女孩的心思你别猜》《不许反悔啊，永远是朋友》《送你一片四叶草》《朋友不会来得太迟》由连环画出版社出版。

对学生而言，坚持劳心耗时的长篇小说创作是对耐心与毅力的考验，更是一种成长的积累与倾吐。发表不是最终目的，享受写作的过程才是难能可贵的。正如学生所说：完成长篇创作后有一种脱胎换骨的感觉。这种“脱胎换骨”既是指对文字的收获，也是一种对生命的神圣感悟吧。

(注：2012年，《“童声作文”教学的研究与实践》获“浙江省人民政府基础教育教学成果奖”一等奖。)

·大多取材于校园生活，角度新颖，语言活泼，不落俗套，是同龄人习作的好范本。

——“花衣裳”创始人之一，著名作家 伍美珍

·童声作文书香校园

——著名作家，文学博士生导师 曹文轩

·孩子们的作品清纯、活泼。

——中国作家协会儿童文学委员会委员。著名儿童文学家 金波

·放胆写，思路活。感情真，句子顺。溢童趣，表童心。

——全国小学语文教学研究会副理事长 吴立岗