成语作为语言的重要组成部分，比起一般的词语来，具有明显的优点：言简意赅、结构严谨、凝练含蓄。因此，成浯在人们的语言交往活动中发挥着不可替代的巨大作用。教育部在最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中，推荐成语故事为中小学生文学名著阅读书目。本书将那些最常用、最脍炙人口的成语以讲故事的形式呈现出来，使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面受益匪浅，该书是青少年成长的必备读物。

本书是按照义务教育语文课程标准的要求组织编写的，针对小学生的阅读心理和阅读水平，精选了160条故事性较强的成语，把与成语有关的人物、情节和成语出现的背景以及成语的本义、引申义或比喻义，写成通俗易懂的故事，希望能够引起同学们的阅读兴趣，并通过它丰富自己的知识，陶冶自己的情操，进一步加深对中国传统文化的了解，增强自己的自豪感。

导读

A

安步当车

B

八仙过海，各显神通

班门弄斧

半途而废

抱薪救火

闭门思过

鞭长莫及

不耻下问

不得要领

不寒而栗

不可救药

不入虎穴，焉得虎子

不遗余力

C

长驱直入

车水马龙

惩前毖后

出尔反尔

初出茅庐

唇亡齿寒

D

打草惊蛇

大公无私

大器晚成

倒行逆施

东施效颦

对牛弹琴

对症下药

多多益善

咄咄怪事

E

恶贯满盈

F

反客为主

分道扬镳

分庭抗礼

奉公守法

赴汤蹈火

负隅顽抗

G

感恩图报

各自为政

恭敬不如从命

苟延残喘

瓜田李下

H

好逸恶劳

后来居上

囫囵吞枣

画饼充饥

挥汗如雨

J

既往不咎

家喻户晓

箭在弦上

江郎才尽

骄兵必败

骄奢淫逸

狡兔三窟

金玉其外，败絮其中

井底之蛙

九牛一毛

举足轻重

卷土重来

‘K

开诚布公

开卷有益

开门揖盗

克己奉公

空中楼阁

口蜜腹剑

口若悬河

脍炙人口

旷日持久

L

狼子野心

老生常谈

力不从心

厉兵秣马

励精图治

两败俱伤

M

芒刺在背

莫须有

墨守成规

N

南辕北辙

难兄难弟

o

呕心沥血

P

盘根错节

抛砖引玉

皮之不存，毛将焉附

疲于奔命

扑朔迷离

Q

歧路亡羊

旗鼓相当

千里送鹅毛

千里之行，始于足下

前车之鉴

巧取豪夺

青云直上

请君入瓮

罄竹难书

取而代之

R

如出一辙

如鸟兽散

孺子可教

S

塞翁失马

三令五申

三人成虎

身无长物

生吞活剥

拭目以待

是可忍，孰不可忍

树倒猢狲散

水滴石穿

司空见惯

死灰复燃

T

谈笑自若

螳臂当车

桃李不言，下自成蹊

W

外强中干

亡羊补牢

妄自尊大

望洋兴叹

危在旦夕

唯命是从

尾大不掉

为虎作伥

无可奈何

吴牛喘月

X

先发制人

先入为主

先声夺人

相见恨晚

响遏行云

小时了了

心腹之患

行将就木

胸有成竹

休戚相关

Y

扬扬得意

阳春白雪

要言不烦

一败涂地

一发千钧

一鼓作气

一鸣惊人

一目十行

一窍不通

一丘之貉

一衣带水

义无反顾

庸人自扰

游刃有余

有恃无恐

有志者事竟成

愚公移山

欲加之罪，何患无辞

欲速则不达

缘木求鱼

约法三章

运筹帷幄

Z

招摇过市

郑人买履

纸醉金迷

趾高气扬

置之度外

煮豆燃萁

专心致志

自惭形秽

我们在读书时，常常会遇到成语。这些成语言简意赅，对于表达情感、阐明思想，具有十分重要的作用。那么，什么是成语呢？成语有什么特点？成语的来源在哪里？我们应该如何学习和使用成语呢？

一

成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。例如“班门弄斧”“唇亡齿寒”“狡兔三窟”“难兄难弟”“望洋兴叹”等，都是四字成语。少于四字的如“莫须有”“敲门砖”之类，多于四字的如“恭敬不如从命”“有志者事竟成”“是可忍，孰不可忍”“不入虎穴，焉得虎子”之类，在成语中占绝对少数。有人统计，在汉语的成语中，四字格的成语占了百分之九十以上。

既然四字格的成语占了成语中的绝大多数，那么，是不是四字格的词组都是成语呢？回答是否定的。例如“北京大学”“康熙字典”等专有名词，“唯物主义”“航天飞机”等科学术语，“基本成分”“密切合作”等普通词组等，都不是成语。

作为成语，有两个要点：首先，它表示的是一般概念；其次，具有固定的形式。上面所说的专有名词和科学术语，虽然有固定的形式，但它们表示的是特定的或是科学的概念，而不是一般的概念；而普通词组虽然表示的是一般概念，但它们的构成成分并不是固定不变的，随着语言环境的改变和表达的需要，可以进行调换和改变，如“基本成分”可以变为“主要成分”，“密切合作”可以变为“紧密合作”。成语则不同，它不为一事一物所专有，也不具有科学含义，并且形式固定，不能随意调换文字、颠倒顺序。如“不可救药”这个成语，既可以用来形容病情已经严重到无法用药医治的程度，又可用来比喻事情已经到了无法挽救的地步；它可以形容任何一位病人，也可以比喻任何一件事情。又如“狡兔三窟”这个成语，可以用来比喻任何一个人藏身的地方多。“不可救药”不能颠倒写成“救药不可”，“狡兔三窟”不能随意写成“狡兔四窟”或“三窟狡兔”。

汉语成语具有以下一些非常显著的特点：

一、言简意赅。“言简意赅”本身就是一个成语，意思是说言词简练，但表达的意思却十分完备。人们恰当地运用成语，可以用较少的语言，去表达丰富的思想内涵。例如，“不可救药”用来形容病情已经严重到无法用药医治的程度，或比喻事情已经到了无法挽救的地步；“画饼充饥”用来比喻只凭虚名、空谈或者空想借以自我安慰，而不能解决实际问题；“抛砖引玉”用来表示谦虚，比喻自己的看法和文字十分粗浅，希望能引出别人的高见或佳作。

二、形象生动。大多数成语都来自历史人物、历史事件和寓言传说，而这些人物、事件和寓言本身都具有故事性，因而这样的成语便具备了形象生动的特点。比如，一看到“江郎才尽”这个成语，脑海中马上就会浮现出南北朝时期的文学家江淹的形象；一说到“扬扬得意”这个成语，立刻就会联想起春秋时期著名的政治家晏婴的车夫志得意满的神情，以及被妻子责骂的故事来。

三、含义深刻。大多数成语都具有双重意义，一是它的本义，二是它的引申义或比喻义。成语的本义大都比较浅显，而它的引申义或比喻义就深刻得多了。比如，“囫囵吞枣”这个成语的本义十分容易理解，可是人们使用它时，往往用来比喻读书和学习不求消化和理解，就好像把枣子整个地吞食下去一样，并没有真正成为自己的学问；“脍炙人口”本义是指人人都爱吃的美食，而它比喻的却是人人赞美的事物和传诵的诗文。

四、易学易记。首先，由于成语大多有一个故事，具有形象生动的特点，因此能够激发人的学习兴趣，人一旦有了学习的兴趣，记忆就成了比较容易的事情了。其次，成语的结构形式有规律可循，如“惩前毖后”由两个动宾词组构成，“惩前”与“毖后”对仗又十分工整，这为学习和记忆带来了方便。特别是由于成语具有四字性，也使成语易学易记。

二

成语的来源多种多样，粗略地分析起来，主要有以下几个方面：

一、历史事件。源自历史事件的成语可以分为两种情况：一种情况是把某一历史事件概括为成语，如“对症下药”——东汉的神医华佗去为两个人治病，那两人病情相似，但华佗却针对不同的病因分别开出了泻药和发汗的药。另一种情况是截取或改易记载某一历史事件的著名文句而成为成语，如“挥汗如雨”就是直接从晏子所说的“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人”截取而来的。

二、前人故事。源自前人故事的成语，其主人公有的知名，有的则不怎么知名，但故事本身衍生的成语含义比较深刻，所以也被人们广泛地使用。如“胸有成竹”——宋朝画家文与可擅长画竹，当时的著名诗人晁补之作诗说：“与可画竹时，胸中有成竹。”后来人们就用“胸有成竹？比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握。

三、寓言传说。源自寓言传说的成语，往往含有深刻的教育意义，如“愚公移山”——记述愚公率领子孙要移走家门前两座大山的故事，作为成语，用来比喻做事有顽强的毅力，不怕困难，坚持到底。

此外，有的成语来源于谚语俗语、名言警句等。源自俗语的，如“亡羊补牢”——《战国策·楚策》：“臣闻鄙语曰日：亡羊补牢，未为迟也。”源自名言的如“舍生取义”——《孟子·告子上》：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

三

汉语成语具有言词简练、形象生动的特点，便于理解和记忆，因此，学习和使用成语都不十分困难。但是，若想很好地掌握和使用成语，可以采取下列方法。

一、查成语词典，随时解决读书学习过程中遇到的成语问题。由于成语言简意赅、含义深刻，所以人们谈话或作文时喜欢使用。如果我们碰到了不懂的成语，就应该及时查阅成语词典，把这个问题解决掉。这类词典如商务印书馆出版的《汉语成语小词典》《新华成语词典》，中华书局出版的《中华成语词典》等，都可拿来参考。

二、读成语故事，弄清成语的来源及其含义。许多成语来源于历史事件、前人故事和寓言传说，具有较强的故事性，通过阅读成语故事，不仅可以弄清成语的来源及其含义，还有助于帮助我们了解优秀的中华传统文化。同学们还可以采取组织成语故事报告会等形式，巩固学习效果。本书可以作为这种学习方式采用的参考资料。

三、背成语名句，起到一箭双雕之功效。不少成语藏在名句中，而这种名句大多由上下两句构成对仗的形式，易于学习和背诵。例如，“皮之不存，毛将焉附”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等。对于这种包含成语的名句，同学们可以用对对子的形式互相提问，还可以在背诵的基础上默写。

此外，还要注意，学习和运用成语，既要理解并掌握它的本义，又要理解并掌握它的引申义或比喻义，不能囫囵吞枣、不求甚解；分清褒义和贬义的区别，恰当地使用成语来表达自己的喜爱或者憎恶的感情。

本书是按照义务教育语文课程标准的要求组织编写的，针对小学生的阅读心理和阅读水平，精选了160条故事性较强的成语，把与成语有关的人物、情节和成语出现的背景以及成语的本义、引申义或比喻义，写成通俗易懂的故事，希望能够引起同学们的阅读兴趣，并通过它丰富自己的知识，陶冶自己的情操，进一步加深对中国传统文化的了解，增强自己的自豪感。由于水平所限，书中差错在所难免，请广大读者给予批评指正。

语文是人类最重要的交际工具，中小学语文教育是全面素质教育的基础，中外优秀文学作品是语文学习的重要内容。为了全面提高中小学生的语文素质，教育部先后于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》(以下简称“新课标”)。“新课标”规定了不同阶段学生的阅读量，指定了52种课外阅读书目，其中九年义务教育阶段20种，高中阶段32种。

为了积极配合语文“新课标”的实施，依据教育部的指定书目，我社特面向广大中小学生推出一套普及版“语文新课标必读丛书”。该丛书既包括教育部指定的全部书目，又根据新课标的要求作了适当的延伸扩大。

本套丛书具有以下特色：

一、书目经典，涵盖面广。本丛书有适合小学生阅读的中外童话、民间故事和中国古代诗歌，有适合初中生和高中生阅读的中国古代诸子作品、中国现代名家散文及外国经典长篇小说、短篇小说和散文。这些作品经历了几十年乃至百年、千年的淘洗而成为广为传诵的经典，对培养中小学生的人文精神、审美趣味和阅读兴趣，提高中小学生的语文素质有着重要作用。

二、版本精良，名家荟萃。本套丛书选本精良，质量上乘，每本书均由国内一流专家、翻译家倾心打造。尤其是在外国名著版本的选择上，根据教育界、学术界、出版界专家的推荐，我们从几种、十几种甚至几十种版本里优中选优，力求把最精美的作品奉献给广大中小学生。

三、重点突出，实用性强。本丛书的每一本书前均有一篇“导读”，全面介绍作者的生平、作品的内容及作品的特色，通过它读者可以快速地了解本书的内容，把握作品的思想内涵、文学特点，便于自学。大部分书目还设置了思考练习题和名句摘录等内容。思考练习题重在引导学生展开横向和纵向思维，拓展想象空间，扩大中小学生的想象力；名句摘录部分便于学生朗读背诵。通过阅读名著、背诵名篇，可以更有效地应对中考、高考，实用性大大增强。

四、装帧精美，定价低廉。本套丛书版式灵活，印制精美，根据小学、初中、高中各学段的情况灵活多样地设定版式；有的根据需要，还配有形象生动的插图。在保证丛书高质量的同时，还响应国家减轻学生经济负担的要求，定价较低，适应中小学生的购买能力。

总之，本丛书文质兼美，适合中小学生阅读，希望它能得到广大学生、家长、老师的喜爱，对中小学素质教育有所裨益。

山东文艺出版社