父母们都明白，教育孩子需要用好方法。那么什么是好方法呢？著名青少年教育专家孙云晓、闫玉双，在本书中为天下父母提供孩子健康成长的合理方案，九大主题，六大步骤，个案生动鲜活，文字亲切浅显，具有极强的针对性和实用性，是广大父母和教师了解、引导、帮助孩子的优秀读本。

作为父母，您认真倾听过孩子讲话吗？真正接受过孩子的意见吗？确实考虑过孩子的感受吗？

而您的孩子，能接受您的不同意见吗？能考虑少数人的想法吗？能跟其他人有效沟通、良好合作吗？能得到别人的尊重吗？

尊重他人就是尊重自己，尊重是健全人格的基本内容，是孩子健康成长的保证。

著名青少年教育专家孙云晓、闫玉双，在本书中为天下父母提供孩子健康成长的合理方案，九大主题，六大步骤，个案生动鲜活，文字亲切浅显，具有极强的针对性和实用性，是广大父母和教师了解、引导、帮助孩子的优秀读本。

序言 好习惯是怎么培养出来的

前言 尊重，神奇的魅力

Chapter 1 培养尊重生命的习惯

 每个生命都平等

 孩子知道“生而平等”吗

 学做人中人

 像他们

 一样维护生命尊严

 别人知道你重视他吗

 评价教育的试金石：尊重人

 提供生命发展的环境

Chapter 2 培养尊重差异的习惯

 个性差异有助于孩子成功

 差异构成缤纷世界

 和而不同

 用榜样为孩子导航

 尊重差异有方法

 做最好的自己

 创设自由空间

Chapter 3 培养尊重少数人意见的习惯

 尊重少数人就是尊重自己

 表面一致往往掩盖真实意见

 善于听取不同意见

 让人说“不”

 孩子会接受和表达不同意见吗

 孩子能接受和表达不同意见吗

 畅所欲言的环境

Chapter 4 培养尊重隐私的习惯

 孩子也有隐私权

 孩子可以有秘密

 孩子，这就是隐私

 小事折射人性光辉

 尊重隐私要有度

 孩子学会尊重隐私了吗

 让孩子在尊重隐私的环境中健康成长

Chapter 5 培养理解他人的习惯

 理解万岁

 孩子隆得理解吗

 会理解“请记住”

 理解的风范

 从对方角度考虑问题

 理解孩子有多少

 让孩子在理解中成长

Chapter 6 培养沟通的习惯

 沟通助你走向成功

 孩子会主动沟通吗

 有效沟通=有效倾听+有效表达

 你真正理解对方的表达吗

 提高沟通能力

 你能良好沟通了吗

 创设沟通的环境

Chapter 7 培养欣赏他人的习惯

 欣赏能产生奇迹

 告别嫉妒

 你会欣赏吗

 赞美的力量

 学会为别人喝彩

 孩子的嫉妒心理有多重

 别盯着孩子的错误

Chapter 8 做一个有教养的人

 有教养是现代文明的标志

 教养源于有爱的心

 有教养的行为

 像他们一样有教养

 走出狭隘，做开阔的“我”

 你是有教养的人吗

 长辈的品行是留给孩子的财富

Chapter 9 培养合作的习惯

 有合作，才有发展

 我们不是对手

 1+1>2

 合作助成功

 培养富足心态

 你懂得合作了吗

 孩子有学习合作的环境吗

评价教育的试金石：尊重人

该怎样评价父母和教师的行为？一句“为了孩子好”是不是就可以凌驾于孩子之上？

“笨得跟猪一样！”

“你简直一点用都没有！”

父母气极的时候这样的话容易脱口而出。孩子是自己的，大人觉得有权骂，而且口不择言，有时故意说恶毒的话来解气。

有学生丢了东西，老师现场查问，当问到一个胆小的男孩子时，他脸“腾”的一下就红了，老师马上宣布：我知道是谁偷的了。边说边用眼睛望着小男孩，小男孩脸更红了。其他学生似乎也明白是怎么回事了，都一齐看着他。小男孩有口莫辩，只知道哭。于是这个老师居然就向全班同学宣布，东西是这个孩子拿的！

在学校，像这样不由学生辩解的例子并不少。

古语中有所谓“父在前子不言”。孩子在自己的父亲面前连开口说话的权利都没有。具体到师生关系，是“一日为师，终身为父”，老师虽非父母，却可以如父母一样管教孩子。孩子只能服服帖帖，才是父母、老师心目中的“乖孩子”。这是传统等级社会中对父母与孩子、老师与学生的评价标准。而且还将父母、老师对孩子的管教冠名“为了孩子好”。

孩子来到这个世上，就表明他是独立的个体，虽然年龄小，但其人身权利和人格尊严与生俱来。正因为孩子小，处于弱势地位，所以孩子的人权应该得到更多的尊重。那些不顾孩子人格尊严的做法，极易给他们幼小的心灵留下阴影，甚至造成性格的扭曲，对其健康成长十分不利。孩子做了错事，可以就事论事地进行教育，而不能无端讥讽，更不可以无中生有地凭主观意愿去猜测。“为了孩子好”绝不能成为父母和教师无视孩子尊严、伤害学生感情、侵害孩子权益的理由。试想，如果社会对“手无缚鸡之力”的孩子的人权都采取漠视态度，那又何谈成年人的人权呢？一个懂得尊重孩子人权的社会，才不会轻易地去伤害成年人的身体和心灵。

以人性化的评价引领孩子发展。

北京一些小学开始实行一系列人性化的“肯定教育”，一个比较鲜明的特征是：作业本上看不到过去那些令人难堪的红“×”，做错的题目都被“？”所代替。北京市燕山星城小学薛志华的体会是：“×”似乎对问题已经判了死刑，永无翻身之日。而“？”温和、平等待人，给学生创设了一个良好的纠错机会和独立思考的空间，保护了学生的自尊心。

河北省安国市的一位老师对学生说，不会答问题可以高举右手。

老师提问时，一个学习成绩最差的学生举起了左手。可是当问到他时，他却答不上来。老师很奇怪，后来就问他为什么不会也举手，这个学生说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。”老师于是私下里告诉这个学生。下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。此后，每看到这个学生举左手，老师都努力给他机会让他回答，举右手时则从不让他站起来。老师还悄悄地把这个方法告诉了班里其他几个学习不好的学生。结果发现整个班都变了。

试想，如果这位老师讥诮学生说“你不会还举手凑什么热闹”，或者干脆说“你本来就是猪脑袋无药可救”，在以后的教课中也不给这个学生机会，那么，这个学生的未来又将会是什么样的呢？他会在“破罐子破摔”的同时，深深地自卑进而觉得自己真的“无可救药”，或者产生强烈的抵触情绪，除了“捣蛋”，还会产生恨！

有人认为，对孩子尊重过度，会使孩子没有规矩。但事实证明，受到良好尊重的孩子大多同父母非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同父母、老师谈话没有一点局促感，自我独立意识很强。高尔基说：“哪里没有对人的尊重，哪里就很少有能够尊重自己的人出生，出生了也活不了多久。”尊重是孩子的特殊营养，对人的尊重是评价教育的试金石！P23-25

尊重，神奇的魅力

一天早晨，一位著名的女教授走进了我们的办公室。让我们对她肃然起敬的不是她的学术地位，而是她的一个不经意的动作。

已经年过七旬的她轻轻地走进来，微笑着朝我们点头，随手将她雅致的皮包放在了地上。一位年轻的研究人员立即拿起她的包，准备放到桌子上，却被她制止了。

老教授明白我们的困惑，平静地解释说：“桌子是用来办公的，或者是喝茶吃饭的，而我的包是从外面带进来的，东放西放难免有病菌，放到桌子上是对人家的不尊重，只能放在脚下。”

听了老教授的一番话，我们这些晚辈既感动又惭愧。在平常的忙碌中，我们何曾这样替别人细心着想过？于是，这位老教授的形象在我们心目中愈发高大起来。

与人交往是每个人每天都会遇到的事情，学会交往是孩子们的必修课。毫无疑问，学会尊重是与人友好交往的金钥匙。本书围绕“尊重”这一主题，探讨如何培养孩子与人交往的九种习惯。

为什么要把“尊重”放在如此重要的位置呢？因为和其他习惯相比，尊重是人的精神家园，许多习惯都是由尊重派生出来的。

有一个记者在家写稿时，他四岁的儿子吵着要他陪。记者很烦，就将一本杂志的封底撕碎，对他儿子说：“你先将这上面的世界地图拼完整，爸爸就陪你玩。”过了不到5分钟。儿子又来拖他的手，说：“爸爸，我拼好了，陪我玩！”

记者很奇怪：“怎么可能这么快就拼好世界地图！”一看，果然已经拼好了。他非常好奇地问儿子：“你是怎么做到的？”儿子说：“世界地图的背面是一个人的头像。我反过来拼，只要把这个人拼好了，世界就完整了。”

孩子的话一语道破天机：做人做好了，他的世界也就好了。

“欲修其身者，先正其心。”一个人为人处世的观念正确了，他的路也就正确了。观念是人们立身处世的标准，它根植于一个人灵魂深处，引导人们追求理想，指引人们判断是非，还决定着一个人在生活中大大小小的选择。

2005年3月，联合国在纽约总部正式启动了“联合国教育促进可持续发展十年计划(2005年至2014年)”，明确提出：可持续发展教育基本上是关于价值观的教育，这种价值观的核心就是尊重。

孩子们与人交往也有其潜在的价值观念，不管父母、老师是否意识到，孩子们交往的内容、交往的方式总是受其价值观念的制约。单从“尊重”这个词来看，在传统文化中，被尊重的一定是权威人物或长辈，而并非每个人都能得到尊重。但随着社会的进步，人人平等的观念日益深人人心，社会给予每个人同样的发展机会，人们逐渐认识到每个人都应当受到尊重，因而也越来越重视对普通人的尊重。具体来说，以交往中“打招呼”为例，如果以“身份、等级”的价值观念为指导，面对权威或重要人物时，人们常常是主动问好，表现得言语谦和。而面对下级或被认为是地位低的人时，就有可能迎面走来却视而不见，或者是等着别人先问候。相反，建立在“尊重”这一理念基础上的交往，则是基于人与人之间关系的平等，言谈举止摒弃了陈腐的“身份、等级”等观念，所表达的是对平等的人格尊严的认同。

每个人都有被尊重的需要，心理学家认为“人性最深切的渴望，就是得到别人的尊重”。

传说有一位老者在当地被人们尊为圣人，威望极高。一名好胜的青年便追着老者，非要讨教受人尊重的秘诀。老者让他在村子里帮助每一个人，无论是贫穷的还是富裕的，无论是疾病缠身的还是健康的，无论是愚笨的还是聪明的，并且要求他对每一个人都给予同样的重视。这样过了一年后。老者才告诉青年秘诀：“你想让人尊重你，那你就先去尊重别人。”

假如有这样一道测试题：“你是否愿意尊重别人？”相信90%以上的人都会填“愿意”。但愿意尊重人，并不等于就有了尊重人的习惯，正如父母总是告诉孩子想要有良好的人际关系，就要对别人有礼貌，学校也明文规定要“相互尊重”等，但告诉了，规定了，并不等于孩子就具有了这个习惯。

前面提到的那位老教授为什么令人感动？就因为她的一个不经意的动作反映出尊重人的习惯。由此看来，尊重人的行为无处不在，当尊重行为形成习惯，内化为自己生命的一部分，人也就具有了尊重别人的能力。

但由想尊重人到具有尊重的习惯需要培养，怎样培养尊重的习惯正是本书的主要内容。

尊重是一个全新的观念，体现了人与人之间的平等以及对对方的承认和认可，它是人际交往的软件，它将引导父母与子女、老师与学生，以及孩子与周围人的交往发生根本性的变化。

每一位父母和老师都希望自己的子女或学生能够友好地与人相处，也知道尊重他人是交往最重要的前提，但尊重人的能力不是父母和老师苦口婆心地说教出来的。事实上，无论大人怎样告诉孩子应该尊重别人，也不会有太大的作用，只有让孩子受到尊重，他才能学着去尊重别人。

亲爱的父母、老师们，我们面对的是天使般的生命！学会尊重他们，不要因为他们小就随意对待他们，把孩子看成一个有独立思想的人，给孩子充分的权利和自由，这样孩子就会在思考中感受尊重，在感受中学会尊重。

当尊重成为父母、老师与孩子的共同习惯，就能建立起新型的父母与子女、老师与学生的关系。

当我们每个人都具有了尊重人的行为能力，能够在人格上尊重人，举止中体贴人，言语中关心人，人与人之间的关系自然就顺畅了，也就自然达到了我们所追求的和谐美好的生活。

当尊重成为孩子的习惯，孩子一定能成为受欢迎的人，一定能拥有高品位的人生。