《名师教学思想与教学艺术丛书》序／顾明远

题词／郭振有

序一／郑秉洳

序二／王敏勤

序三／国赫孚

前言／张素兰

一、策略与操作

 1 指导合作学习的教学组织策略(之一)

 ——怎样在新授课指导学生合作学习

 2 指导合作学习的教学组织策略(之二)

 ——怎样在练习课指导学生合作学习

 3 指导合作学习的教学组织策略(之三)

 ——怎样在试卷与习题讲评课指导学生合作学习

 4 指导合作学习的教学组织策略(之四)

 ——怎样在复习课指导学生合作学习

 5 指导合作学习的观念引领策略

 6 指导合作学习的评价引领策略

 7 指导合作学习的方法引领策略

 8 指导合作学习的人力资源整合策略

二、问题与对策

 1 教师本人的认识问题

 2 教师操作的方法问题

 3 学生合作的思想建设问题

 4 学生合作的组织建设问题

三、实验与成效

 1 学生学习状态改变

 2 教师生存状态改变

 3 行业引领作用初步显现

 4 怎样向深层掘进

 5 怎样把范围拓展

 6 怎样把事情做细

 7 指导学生高效学习

四、课例与分析

 1 新授课《溶液组成的表示方法》教学实录

 2 习题讲评课《酸碱盐氧化物及单质间的反应》教学实录

 3 复习课《碳及其化合物》教学实录

 4 《燃料和热量》问题设计

 5 《燃烧与灭火》学案设计

 6 《燃烧与灭火》教学说明

 7 透析初中化学知识林

五、推广与创新

 1 天津市天津中学

 2 天津市大港区大港二中

 3 天津市西青区张家窝中学

 4 天津市塘沽区中心庄中学

 5 天津市南开实验学校

 6 南开大学附属中学

 7 山东省淄博市高清实验中学

六、观念与心境

 1 人性向上学生思学的学生观

 2 以教促学以教导学的主体观

 3 学练为主从学出发的学习观

 4 平等互助互惠共赢的合作观

 5 内驱为主外驱为辅的动力观

 6 师法自然回归本质的捷径观

 7 和而不同动态变化的差异观

 8 彰显个性惠己及人的和谐观

 9 合作致远活动育人的能力观

 10 心在远方路在脚下的潜力观

七、目标与特色

 1 重分数更重人本

 2 重教导更重学习

 3 重推动更重自动

 4 重独立更重合作

八、关注与反响

 1 合作学习：创设师逸生乐的和谐课堂

 ——天津中学张素兰老师教改纪实

 2 怎样创造“师逸生乐”的和谐课堂

 ——天津中学张素兰老师的课堂改革给我们的启示

 3 王敏勤教授评点“基于合作学习的课堂教学”

 4 合作学习：打造教学“动车组”

九、反馈与滋养

 1 学生反馈

 2 业界反馈

十、传承与渊源

 1 “合学教育”与“学习教育” 

 2 “合学教育”与“和谐教育” 

后记——路在脚下 心在远方

在书中，作者区分了“合作学习”、“教师指导下的合作学习”以及“合学教育”三个概念。“合作学习”是学生行为，不能表征教师活动；“教师指导下的合作学习”体现了学生的合作学习，也体现了教师的指导，可是没有体现教学背后以及教学之中的教育成分，实际上这一成分是很重要的，是前提，是隐含的必要条件；“合学教育”则很好地揭示了上述内容，覆盖了上述内容。

书名确定为《合学教育：打造教学“动车组”》，与教学类丛书的整体要求并不冲突。这是因为，“动车组”以鲜活的类比描述了全新的教学实况，书的核心内容还是教学策略。作者推崇的是，要把教育和教学紧密地结合起来，让“合学教育”与打造教学“动车组”相生相伴。