探究学习是一个重要的、值得研究而又引起热烈讨论的论题。反映在数学教育上，我们已明确将探究学习作为一种重要的学习方式加以提倡，使得“探究”几乎成为研究数学学习方式时使用频率最高的语词。本书可供从事数学教育教学工作的教师、研究人员以及大专院校相关专业的学生参考，也可以作为教师培训的教材。

本书以大量的文献梳理为基础，对数学探究学习的理论基础进行了一定的前提性反思，并基于数学学科的学习特点，构建了具有数学特色的探究学习基本理论，特别是对数学探究学习的过程理论进行了重点探索和揭示，同时展开了较为丰富的相关实践探索，最后在反思的基础上，对数学探究学习的学生参与策略和教师指导策略提出了一些建议。

本书可供从事数学教育教学工作的教师、研究人员以及大专院校相关专业的学生参考，也可以作为教师培训的教材。

序

绪言

 第一节 开展数学探究学习的价值和意义

 第二节 数学探究学习需要关注的问题

 第三节 本书研究的基础性准备及思路、方法

第1章 数学探究学习的历史考察

 第一节 一般探究学习的发展概况

 第二节 数学探究学习的发展特点

 第三节 数学探究学习研究中的问题及启示

第2章 数学探究学习的前提思考

 第一节 参与者知识观：数学探究学习的知识观基础

 第二节 动态数学观：数学探究学习的认识论基础

 第三节 问题探究能力观：数学探究学习的目标指向

第3章 数学探究学习的一般原理

 第一节 数学探究学习的含义

 第二节 数学学科基础上的探究学习特征

 第三节 问题探究能力观：数学探究学习的目标指向

 第四节 数学探究学习中的认知活动

 第五节 数学探究学习与数学思维

 第六节 数学探究学习中的非智力因素

第4章 数学探究学习的过程要素

 第一节 数学探究学习中的过程知识

 第二节 数学探究学习中的数学推理过程

 第三节 数学探究学习中的自我监控过程

 第四节 数学探究学习中的过程性评价

第5章 数学探究学习的实践探索

 第一节 实践探索的设计、方法与过程

 第二节 实践探索的结果分析

 第三节 实践探索结果的总结及其思考

第6章 数学探究学习的若干思考及建设性策略

 第一节 对数学探究学习的理性认识与思考

 第二节 数学探究学习的学生参与策略

 第三节 数学探究学习的教师指导策略

 第四节 基于数学探究学习的教学设计理论探讨

 第五节 基于数学探究学习的教学设计案例分析

结束语

附录

附录1 数学探究学习调查问卷(教师用)

附录2 数学探究学习调查问卷(学生用)

附录3 Catalan数列探究

参考文献

后记