《小发现者丛书》传达全新教育理念：倡导孩子从小做小发现者，长大成为大发现者！鼓励孩子敏于行动，大胆尝试，独立思考，每天发现一点点，每天进步一点点。

本书为其中的《小发现者作文地图》。它用全新的创意活动，拓宽孩子的生活空间和心灵视野，指导孩子的实践行动，丰富心灵体验，获得惊喜发现。

“小发现者丛书”是作者及其同事近几年实践和研究的美好成果，把“发现教育”观念变成了可操作的快乐创意活动。他们主张用创意激发创意，具体地说，就是用美好的教育创意活动，引导孩子有创意地生活、学习和实践，培养孩子们从小做小发现者，长大成为大发现者。

本书为该系列丛书之《小发现者作文地图》。通过开展书中的创意活动，能丰富童年的生活内容和生命体验，获得发现和创造的乐趣。

总序

自我篇

家庭篇

学校篇

社会篇

大自然篇

表达篇

附一 什么是“发现作文”

附二 唤醒发现意识

附三 “发现作文”的目标是培养优秀的人

后记

认识和发现自我

从一本最美的书说起

德国举办的“最美的书”评选活动中，一本书名为《我》的童书被评为了一等奖。

这本可爱的儿童图画书，以主人公小熊“我”的视角来叙述故事，表达对人生的最初体验——面对下雨后小坑里积水形成的“小镜子”，“我”发现自己是最美丽最重要的；在独自的世界里，一朵小花也能让“我”感到快乐；在生活中不断发现快乐和幸福，这真是太棒了。有一天，小熊“我”和小熊“你”相遇在一起，发现世界上幸福的不光是“我”，还有“你”，而最大的幸福是“你和我在一起”。

这本书给读者带来美好的启示：“我”是非常重要的，世界上的每一个人就是无数个“我”，每一个“我”都是非常重要的。“我”渴求得到快乐幸福，渴望得到别人的尊重、友好和爱，那么，“我”也应该给予别人尊重、友好和爱，给别人带去快乐和幸福。

故事所表达的这个美好的发现，这种美好的感受，适合告诉孩子，也值得成年人回味和思考。它启发每一个“我”要认识自己和周围的世界，认识人与人之间的关系。

每一个“我”都是从认识自己、重视自己、发现自己开始，进而去认识世界、探索世界和发现世界。

“我”是多么重要！

这个故事让我们想起，古希腊阿波罗神庙上刻着哲人的一句名言：认识你自己。

认识自己，是一个人生命中非常重要的事。

活动提示：

找一支笔，找一张纸，列出自己的优点和缺点。

征求同学和父母的意见，请他们说说你的长处和短处。

想一想你在学习上的期望和发展方向，想一想希望自己成为一个什么样的人或从事什么工作。

列出自己与哪些人相处时感到快乐，想一想这是为什么。

我们阅读过许多文章和书籍，还将继续阅读更多的书籍和文章。

告诉你一个奇妙的秘密：不管是世界文学名著，还是科学论文，不管是专家的文章，还是普通人的日记，里面都有一个共同的重要角色——“我”！

请你细读有关的文章，你会看到——

作家把“我”放在他的文学作品里，他写的看起来是别人的故事，表达出来的却是他自己的感情、好恶和审美取向。

科学家把“我”放在科学论文里，他表达的看起来是客观世界，实际上是他自己对于世界的好奇、探索、思考和发现。

哲学家把“我”藏在哲学论文里，他表达的是他自己对生命、对人生、对世界的思索、感悟和看法。

美术家把“我”放在绘画里，放在雕塑里，他表达的是他自己对美的发现和创造。

我们从阅读中感悟到，作者“我”有时直接出现在文字和作品里，有时躲藏在文字和作品的背后。越是精彩的作品，里面的那一个“我”，就越是不同一般的，是独特的，伟大的。

一篇文章，一本书，一个作品，无论表现什么内容，实际上表达的都是作者“我”的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。

在阅读过程中，应当善于发现文字和作品中的那个“我”，这是非常重要的。如果你读一篇文章或读一本书，不能发现躲藏在文字里的“我”，你的阅读就是十分表面的。你应该学会从文字里读出作者“我”的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。

活动提示：

找几篇文章读一读，细心地读一读，找出文字里的“我”来——用笔画出表达“我”(作者)的思想、感情、想象、体验的句子来。

感受和发现作品中的“我”，你的阅读就会变得越来越深入，你才能真正读懂作品，与作者进行深层的精神对话，得到更丰富的感受和启发。

从文字和作品中阅读出“我”(作者的喜怒哀乐，作者的观察、感受和好恶等)，这样的体验和发现，是非常宝贵和美妙的阅读收获。

有了这种体验和发现，你在学习写作文的时候，就得到了一个极为重要的启示——就是要特别注重表达你自己，对，就是要重视表达“我”！

“我”是独一无二的，“我”有着独自的内心生活和生命经验。

正因为“我”的感觉和认识各不相同，即使是写同一个题目，写大家都经历过的同一件事情，一个班的同学也会写出异彩纷呈的作文来。

你在表达自己的时候，最有价值的表达就是要写出你独自的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。

有的同学想写好作文，一心只想找到作文捷径——“写作技巧”，但是，这个努力的方向一开始就是不对的。作文没有捷径，掌握了“写作技巧”不见得就能写出好的作文。

写好作文的正确方向，是在“我”的身上下工夫，是不断丰富自己、磨炼自己、提高自己，是丰富和升华自己的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。

学习写作文的过程，就是“我”的成长和进步的过程，就是“我”的精神旅行和生命旅行的过程，就是“我”塑造自我品质、创造生命奇迹的体验过程。

活动提示：

选一篇自己写的作文，从中寻找哪些文字表达了“我”——也就是自己的体验、感悟和发现。

如果自己的作文中缺少“我”的元素，请尝试对作文进行修改——给自己的文章加一个属于自己的发现。

“我”是多么丰富多彩

面对一面镜子，或者找一个同伴面对面站立，你就会从镜子和同伴身上，看到“我”是多么丰富而美好。

“我”有着丰富的感觉器官：眼睛用于观察，鼻子闻到气味，耳朵倾听声音，嘴巴用于说话，舌头感觉味道，皮肤感受冷热和疼痛，双手多么灵巧，双脚能走能跑……

“我”有着多姿多彩的生活：在亲情浓郁的家庭成长，在学校里学习、游戏，在每一个季节里感受大自然的变化，在旅途上获得奇妙的经历……

每一个“我”都有着如此相同的肢体和感官，每一个“我”有着敏感的心灵和具有判断力的大脑，奇妙的是，每一个“我”又是多么不一样。

不同的人有着不一样的爱好、兴趣，有着不一样的审美趣味，有着不一样的思维方式，有着不一样的生命体验。

“我”与“我”是如此千差万别，让世界变得绚丽多彩、异彩纷呈。

P2-5

希望每一个孩子都成为小发现者

邓湘子

1

近几年来，我对中小学教育的状况和少年儿童的成长进行了一些观察和研究，提出了“发现教育”观念。

1993年以来，我一直从事《小学生导刊》的编辑工作，对于“人是如何成长的” “童年的成长需要哪些精神元素”之类问题，产生了强烈的探究兴趣。写作《禾下乘凉梦——袁隆平传》和《不再饥饿——世界的袁隆平》两本书，我的教育观察和教育思考获得全新的视角和开阔的视野。

我在采访袁隆平先生的过程中领悟到，杰出人物都是伟大的发现者。他们的成就，是建立在他们的伟大发现之上的。他们的著作和成果，都是表达出了他们的心灵发现和科学发现。我从而联想到，每个人都是在不断的发现中成长起来的，对生活的发现，对大自然的发现，对心灵的发现，总是在不断地丰富和塑造着每一个人。

一个人在成长过程中对自我的发现，对外在世界的发现，是多么神奇和重要。然而，一些教育者眼里看到和心中看重的往往只是结果，常常忽略生命成长过程和学习过程中宝贵的发现和体验。

从新的角度进行观察和思考，我对中小学生的心灵成长与学习行为有了全新的感悟和认识。我提出“用发现的眼光写作文”“用发现的眼光去阅读”“用发现的眼光去学习”，希望中小学生唤醒发现意识，学会独立思考，形成发现思维，成为勇于探索和善于发现的人，成为富有创造力的优秀的人。

2

我努力把“发现教育”观念，体现在自己主持的《小学生导刊》上，还在一些学校开展作文和阅读方面的教学实验。刊物受到广泛好评，近年来被评为“中国优秀少儿报刊奖金奖”和“湖南省第三届十佳社科期刊”。

在思考、实践和交流的基础上，我逐渐构建和丰富自己的教育观念。“发现作文”、“发现阅读”和“发现家教”的观念，构成了我所倡导的“发现教育”的基本内容。

2004年，我写作《发现作文·风靡版》，主编《小学生发现作文快乐总动员》系列丛书，由湖南少年儿童出版社出版。

2005年，我策划编辑《心灵的声音——让作文成为与父母沟通的桥梁》一书，由湖南师大出版社出版。

2007年初，我创办个人网站——发现教育网（www.faxei.com）。

“小发现者丛书”是我和我的同事近几年实践和研究的美好成果，把“发现教育”观念变成了可操作的快乐创意活动。我们主张用创意激发创意，具体地说，就是用美好的教育创意活动，引导孩子有创意地生活、学习和实践，培养孩子们从小做小发现者，长大成为大发现者。

希望这套书能够进入到孩子的成长生活中去，他们通过开展书中的创意活动，丰富童年的生活内容和生命体验，获得发现和创造的乐趣。

3

“小发现者从书”共6册——

《小发现者作文地图》，用全新的创意活动，拓宽孩子的生活空间和心灵视野，指导孩子的实践行动，丰富心灵体验，获得惊喜发现。

《小发现者阅读地图》，提供丰富的阅读线索，让孩子快乐地阅读儿童文学经典和儿童科普经典，把用心阅读与创意活动结合起来。

《小发现者电影地图》，提供欣赏经典儿童电影的线索，把世界各国的优秀儿童电影作为美好的教育资源，丰富孩子的心灵生活。

《小发现者成长地图》，描绘出100位杰出人物的成长图景，让孩子看到生命不断地走向优秀和卓越的动人景象，看到生命成长与人生成功的多样性，找到自己的人生榜样，激发开创美好未来的幻想、梦想与理想。

《小发现者在行动》，这是我在“发现作文”实验教学的基础上，创作出来的一部长篇教育小说，具有浓郁的当代儿童的生活气息。本书曾在《小学生导刊》杂志连载，受到小读者广泛欢迎，有些教师把它带进课堂，带进孩子的学习生活中。

《小发现者家长读本》，是写给家长朋友阅读的一本书，希望有益于提升家庭教育质量。家长应当积极改变教育观念，更新教育方法，智慧地参与到孩子的学习与生活中，指导孩子将上面五本书读起来用起来，做到读用结合。

4

阅读这套丛书时，我建议家长在孩子的卧室里挂上一幅世界地图，一幅中国地图。

家长有必要做引导和示范的工作，指导孩子把课内外阅读了解到的各类杰出人物的名字，及时地写到这个人所在国（省）的版图上去。

尝试根据人物的身份进行适当的分类，采用不同的颜色来写那些名字。如科学家的名字，用红色笔写；文学家的名字，用蓝色笔写；艺术家的名字，用绿色笔写；体育明星的名字，用黑色笔；电影明星的名字，用橙色笔来写……

结合地图开展这一活动，有益于孩子成长的精神营养来自广阔的世界，来自各个领域里卓越人物的启迪。这将是一个快乐的活动，一个美好的学习过程。这样坚持记录下来，将孩子的学习和认知，与整个世界联系起来，让孩子的地理空间意识变得清晰，心灵视野变得日益开阔。

坚持一段时间，家长逐渐就会发现，普通的一幅地图，慢慢地会变得色彩绚丽，形象地展示出孩子的精神世界在逐步拓展，变得丰富多彩。这样的地图，已经成为孩子认知世界的心灵版图。

这样两幅色彩绚丽的地图，会成为卧室的亮点，成为孩子成长的美好记录。它让孩子的成长与开阔的世界发生着密切的联系，与孩子的精神世界紧密相联。孩子在观看地图时会浮想联翩。那应该是一种美妙的精神体验。

5

“发现教育”观念在实验推广过程中，得到我的同事和朋友的鼓励或参与，得到许多教师、家长和学生的大力支持。

袁隆平院士在百忙中曾经两次题词勉励，让我深受感动和鼓舞。

一位参与推广的朋友，热情地写下一篇题为《寻找那个奇妙的境界》的短文，正好作为本文的结语——

平凡的生活里，还藏着一个奇妙的、美好的境界

需要透过闪亮亮的童心，才能发现它

每一个孩子，用他们的好奇心  用他们无所畏惧的勇气

用他们的爱和创造力

在寻找它

我们所做的

就是，让沉重作业下的孩子，被标准化的孩子，

让那些孤独的孩子，渴望爱的孩子……

重新找回那颗晶莹的、好奇的童心

让那一颗颗小脑袋瓜子里丰富的想像力

美妙地展现

让那些被习惯生活所习惯的孩子

再次学会质疑和思考

希望借着他们轻盈的、童心的翅膀

带上我们，带上这个世界

一起飞翔

飞向美好

飞向创造

飞向未来……

从古至今，作文行为有着两条完全不一样的路子。

一条路子是，本着直接的应试功利目的，循着一定的模式或写法来进行写作训练。它以八股文为代表，为应试而作，内容陈旧，强调写法，思维僵化，无病呻吟。这是农业时代典型的作文思维和作文方式。遗憾的是，至今有一些学校的作文教学，还或多或少地沿着这一路子行走。

实际上，就是在农业时代也有人走着另一条完全不同的路子。其中的代表人物，有司马迁、徐霞客、李时珍，等等。他们不仅仅读万卷书，而且行万里路，亲自去考察、探索、感悟，最后将自己的心得和探索结果记录下来。他们将探索行动与作文表达紧密地结合在一起。

我做过一项饶有趣味的专题研究，就是有意识地去了解100位世界杰出的科学家、文学家、哲学家、发明家、企业家的童年时代和青少年时代，探究他们的成长秘密，了解他们小时候是怎样生活和学习的。

那些杰出人物最鲜明的特点，就是从小好奇好动，喜欢探索，喜欢动手与动脑。他们不是书呆子，不是小书虫，而是行动者、探索者、发现者。他们卓越的思维能力、行动力和创造力，是在不断探索与发现的基础之上形成的。

今天的少年儿童被限制在考试竞争激烈的课堂里，被动地学习和接受知识，逐步失去好奇心带来的求知动力，缺乏动手实践的真切体验，缺乏生动活泼的生命感觉，缺乏获得新奇发现的惊喜。这样的成长状态，是让人深为忧虑的。

历史的步伐已经迈进高科技时代，教育者应当引导少年儿童成为行动者、探索者和发现者，培养敏于行动、勤于思考、勇于探索、善于发现的精神品质。

我提倡中小学生大胆尝试，在探索的过程中去感悟、思考、体验和发现，获得具有自己生命感觉的表达资源，写出自己对生活的发现、对心灵的发现，对大自然的发现。我把这类写出自我体验和发现的作文，这些具有发现思维特征的作文，称为“发现作文”。

在这本全新的书里，我设计了一系列的探索行动与创意活动。本书与我以前出版的《发现作文·风靡版》相比较，具有更强的实际操作性。

这是一份有趣的行动地图，也是一份美妙的作文地图。

希望少年儿童通过开展富有创意的活动，激发和唤醒发现意识，培养发现思维，从探索活动中学会思考和发现，学会表达发现。

通过本书可以看到，每个人的生活中都是充满发现的，学习过程中是充满发现的。不同的人，不一样的行动，不一样的思维方式，会获得不一样的发现。每个人独自的感悟和发现，才是最宝贵的作文资源。

邓湘子

倡导发现教育，培养创新思维，——勉邓湘子

——“杂交水稻之父” 袁隆平(院士)

发现作文，不神秘也不难，它告诉同学们，要抓住“好奇—探索—发现—创造“这条向成功延伸的链条。

——浙江师范大学儿童文化研究院 韦苇(教授翻译家)

邓湘子倡导的“发现教育”和所实践的“发现作文”，把孩子们带进新鲜生动、充满创意的教育活动之中，为孩子们的快乐成长提供了美味的精神大餐，是一种富有创意的教育资源。

——湖南省教育科学研究院 赵雄辉(博士研究员)

邓湘子的“发现教育”理念和“发现作文”实践，能送给孩子们一双发现美的眼睛、一把开启创新思维的钥匙，给孩子们的想象插上翅膀。

——湖南师范大学 汤素兰(教授著名儿童文学作家)

邓湘子老师指导孩子如何张开心灵的眼睛，用发现的心态来写作文，给孩子们的写作带来了“神奇功效”。

——湖南一师二附小 邹小红(高级教师)