全球父母最喜爱的家庭教育读本！父母必读的10本教育学经典！

孩子就像一块璞玉，能不能成才，关键在于父母如何去雕琢。智慧的父母可以把禀赋一般的孩子培育成天才；而教育不得法的父母却只会在无意识中扼杀孩子的天才。

为了能让所有的父母都能教育出天才的孩子，我们精选了10位世界顶尖级教育大师的教育方法，编写了这本《优秀是教出来的》。这些风靡世界并对人类教育和发展产生过空前影响的教育方法分别是：卡尔·威特的全能教育法、塞德兹的自由教育法、铃木镇一的才能教育法、多湖辉的实践教育法、井深大的早期教育法、斯特娜的自然教育法、蒙台梭利的特殊教育法、斯宾塞的快乐教育法、夏洛特·梅森的环境教育法和苏霍姆林斯基的全面教育法。

本书中的10种教育方法影响了全世界2亿个家庭，造就了一大批天才和无数杰出的人才。

1.卡尔·威特：全能教育法

培养天生有点痴呆的儿子，8岁学会6种语言；9岁考入大学；14岁获哲学博士学位；16岁获法学博士学位。

2.塞德兹：自由教育法

培养儿子11岁考入哈佛大学；15岁获哈佛大学博士学位。

3.铃木镇一：才能教育法

其教育方法是世界著名的四大音乐教学法之一，被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。

4.多湖辉：实践教育法

其教育思想锐利深刻实用性强：其幼教经典被称为“儿童教育百科全书”，在全球畅销不衰。

5.井深大：早期教育法

SONY公司的创始人，幼儿素质教育的先驱。通过创办“幼儿教育研究会”，为日本经济奇迹的创造输送了无数一流的人才。

6.斯特娜：自然教育法

培育女儿8岁时会12国语言。而且在数学、物理学、天文学、体育等方面比别的孩子优秀许多。

7.蒙台梭利：特殊教育法

创办“儿童之家”，其幼教经典丛书被译成多种文字，被全球110多个国家的家长和老师所采用。并取得了巨大的成功。

8.斯宾塞：快乐教育法

培育儿子14岁被剑桥大学破格录取。其家庭教育观念主要体现在《斯宾塞的快乐教育》一书中，此书堪称教育史上的经典。

9.夏洛特·梅森：环境教育法

“教育之家”的创始人，被誉为“家庭教育之母”、教育界的“斯波克博士”。其教育思想在美国和欧洲掀起了一股“梅森家庭教育运动”。

10.苏霍姆林斯基：全面教育法

其教育思想被人们称为“活的教育学”、“学校生活的百科书”，他本人则被称为“教育思想的泰斗”。

 第1本 《卡尔·威特：全能教育法》

得法的教育能够成就天才

为造就孩子完美的人格和健康的体魄而努力

训练孩子的感觉器官以刺激其大脑发育

“模式”教育的重要性

教儿子学会多种外语的心得

让孩子从小养成尊重他人的习惯

避免孩子因玩耍而受到伤害

让孩子拥有正确的判断力和驾驭力

让孩子充满爱人之心

不要让过多的表扬阻碍孩子的进步

正确引导孩子的想象力

过分呵护会使孩子失去自信心和勇气

让孩子在批评中增长见识

让孩子在游览中开阔视野

别在“吃”的问题上放纵孩子

合理分配孩子学习和游戏的时间

没有失败就没有成功

教育孩子要有始终如一的规矩

真、善、美的品德让孩子成为快乐的人

把孩子培养成全面发展的人

 第2本 《塞德兹：自由教育法》

考不倒的小天才和他的造就者

培养孩子的自信和首创精神

为孩子营造自由快乐的成长环境

鼓励孩子去探索世界的奥秘

捆绑教育只会造就俗物

培养孩子独立的人格

在游戏中激发孩子的潜能

不要让规矩扼杀孩子的天才

千万不要总是责怪孩子

压制和束缚会使孩子失去辨别能力

追求真理的精神比真理本身更重要

拿孩子们作比较是极其有害的

满怀耐心地解答孩子提出的问题

不要忽略孩子的心理健康

片面教育培养不出健全的孩子

只有健康的教育才能造就快乐的天才

 第3本 《铃木镇一：才能教育法》

铃木镇一与才能教育

对孩子进行早期教育切不可急功近利

让音乐帮孩子找到灵感

挖掘孩子的潜能是父母义不容辞的责任

好环境让孩子形成好性格

必要的毅力是在忍耐之后产生的

业余爱好有助于孩子形成灵敏的头脑

融入集体能让孩子变得活泼合群

让孩子在游戏的欢乐中学习

幽默教育让孩子在轻松中学习

一味地指责会让孩子产生恐惧和反抗情绪

别把求知当成争名夺利的手段

重压政策会让孩子丧失学习的兴趣

单一而片面的才能就等于无能

别把不健康的习惯传给孩子

音乐让我们的世界变得更美好

 第4本 《多湖辉：实践教育法》

多湖辉及其实践教育

父母要掌握激发孩子思考的战术

为孩子创造积极思考的环境

赞美是给孩子一生的礼物

把学习变成孩子最喜欢的游戏

父母必须有心理作战的观念

把心态调整到与学习没有直接关系的状态

生活给孩子提供了最好的教材

大人应具有允许孩子失败的胸怀

掌握批评孩子的技巧

 第5本 《井深大：早期教育法》

向传统教子观念提出挑战

有意识以前的学习无需灌输

让孩子到户外去亲身体验

与孩子保持人格上的平等

指导孩子自由发挥

当孩子达到“饥饿状态”时再给予

动机是孩子成长的原动力

不能忽略世代同堂的优点

不要拿孩子作比较

让孩子接受应付危险的训练

溺爱会让孩子养成胆小懦弱的性格

 第6本 《斯特娜：自然教育法》

出色的母亲和她的天才女儿

母亲要掌握尽可能多的教子知识

孩子不同教育方法也应有所区别

给孩子一个健康的体魄

用色彩激活孩子的观察力

尽早对孩子进行语言教育

教孩子完整的语言是一种高效的做法

让孩子懂得欣赏音乐

鼓励会让孩子变得积极自信

夸奖孩子也要讲究方法

让孩子到大自然中去学习

重视孩子的品行教育

独立思考是孩子应具备的能力

告诉孩子哪些东西可以玩

别拿孩子的短处和别人的长处比

不做固执、专横的父母

不要剥夺孩子建立自信的机会

 第7本 《蒙台梭利：特殊教育法》

蒙台梭利创造的神话

“儿童之家”的诞生

对孩子进行感官训练

借助教具让孩子认识事物

给孩子提供一个“有准备的环境”

抓住孩子的“吸收心智”和“敏感性”

孩子的“工作”能促进纪律形成

真正的纪律必须以自由为基础

通过动作练习培养孩子和谐的个性

儿童和成人的思维方式是不同的

让孩子在游戏中学会阅读

做个安静的观察者看着孩子成长

帮助孩子走向独立

 第8本 《斯宾塞：快乐教育法》

不幸的开始与令人欣慰的结果

有趣的教育工具让孩子在快乐中学习

快乐是孩子学习的最佳状态

把写作变成快乐的活动

让孩子亲近大自然

身心健康才是人生最大的幸福

不要以凶神恶煞的面目出现在孩子面前

家庭的温暖能给孩子快乐的力量

培养孩子独立生存的能力

 第9本 《夏洛特·梅森：环境教育法》

开启私立教育的改革家

给孩子营造良好的家庭环境

让孩子拥有一个健康的大脑

探索大自然是孩子快乐的源泉

多给孩子提供户外活动的机会

正确理解和使用惩罚

父母和孩子都要正确对待考试

培养孩子优秀的人格

 第10本 《苏霍姆林斯基：全面教育法》

植根于大众的泥土教育家

教育实验室与全面教育

儿童教育的真知灼见

家庭教育对孩子发展非常重要

树立并用好父母的权威

阅读能调动孩子的精神力量

爱是一切教育的核心

让孩子的个性得到全面和谐发展

威廉曾经说过：“幼儿是成人之母。”此言确实千真万确，谁也无法否认。人如同瓷器一样，幼儿时期就好比制造瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。

爱尔维修曾经说过：“人刚生下来时都一样，但是由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则成了凡夫俗子，甚至是蠢材。”卡尔·威特坚信这一说法，在儿子还没生下来的时候，就常常向别人宣传。

卡尔·威特认为，对孩子的教育必须尽早开始，开始得越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成长为接近完美的人。据他分析，有史以来的伟大人物，也大都有着这样或那样的缺点，如果能给他们以更高更好的早期教育，他们一定会更伟大、更健康、更和善、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚、更坚强、更……换句话说就是，他们会更趋近于完美。

卡尔·威特教育理论的核心是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。而当时流行于世的教育思想是：对儿童的教育应当从其七八岁时开始。人们对这种论调一直深信不疑。除此之外，还有一种让许多父母感到十分恐惧的观念，那就是早期教育有损儿童的健康。

面对这些错误的观念，卡尔·威特常常感到软弱无力，但他并没有放弃自己的主张。为了不使儿子在成长中落在同龄人的后面，他坚持按计划对小卡尔进行早期教育。卡尔·威特认为，既然这孩子的禀赋不太好，那么就一定要尽力使他的禀赋发挥出八九成，甚至更多。要做到这一点，对儿子的教育必须尽早开始。

生物学、生理学、心理学等学科的研究证明，人生来就具备一种特殊的能力。人们称这种能力为潜在能力，这种潜在能力就是天才。因此，天才并不是只有少数人才具备的禀赋，而是潜藏在每个人内心深处的。

卡尔·威特认为，儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力存在着递减的趋势。比如说，天生具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就接受理想的教育，那么他就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，他也只能成为一个具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，最多他也只能成为一个具备60度能力的人。也就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现得就越少。这就是卡尔·威特的儿童潜在能力递减法则。

要杜绝孩子潜在能力的递减，就要尽早开始教育。卡尔·威特认为，早期教育必须从孩子出生那天起就开始进行。

在卡尔·威特看来，孩子从出生到3岁之前，是其人生中最为重要的时期。因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方式和以后有很大的不同。在这个时期，孩子依靠动物的直觉，具有在瞬间掌握整体模式的能力，这是成人远远达不到的。

刚出生的孩子没有分辨人面孔的能力，到四五个月时，他就能分辨出母亲的面孔，知道“认生”了。但他这时并不是通过对面孔的特征进行这样那样的分析才记住的，而是把对母亲面孔的印象原封不动地作为一个“模式”印进了大脑之中。

孩子的这种模式识别的能力，远远超过人们的想象。卡尔·威特把对3岁以前的孩子的教育称为“模式教育”。3岁以前的孩子对多次重复的事物不会厌烦，所以这时的教育适合“硬灌”。这时孩子的大脑如同一张白纸，无法像成人那样进行分析判断。如果大人不把正确的模式，经常地、生动地反复灌入他们尚不具备自主分辨能力的大脑中的话，孩子就会大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。

卡尔·威特强调，这种模式的教育大致分两个方面的内容：一方面是输入人生的基本准则和态度；另一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等奠定智力和大脑活动基础的模式。正如古谚所说：“从小看大，三岁知老”，孩子到3岁时，就已形成了长大之后的一些基本性格特质。

仔细地观察我们周围的人，都毫无例外地能从他们身上看到他们3岁以前的环境，以及这种环境对其性格形成造成的影响。所以说，模式时期决定人的一生。

P8-10

有句话说得好：天才和庸才之间的差别，在于他们从小接受家庭教育的差别。

我们都知道，人才的培养要靠教育，而学校教育是一种普遍的、社会化的教育，很难使孩子从人群中脱颖而出。于是，越来越多的父母们深刻地意识到，家庭教育才是孩子成功成才的重要一环。被誉为教育之母的夏洛特·梅森曾说过：“家庭是教育孩子的第一站，也是最重要的一站。”因此，在某种意义上，与其说未来的竞争是人才的竞争，倒不如说是家庭教育方法的竞争。

普天之下，没有不爱自己孩子的父母，为人父母的都希望自己的孩子将来能成龙成风。但一直以来，父母们都会有这样那样的疑问：为什么别人的孩子都出类拔萃，而自己的孩子却如此平庸？不惜重金让孩子上名目繁多的才艺培训班，能塑造出天才吗？教育是否仅仅是钱的问题？

数百年来，教育家和造就天才的父母们以自己的实践证明：良好的家庭教育是成就天才的目的和手段，社会的希望在于教育，家庭的希望也在于教育。

有的父母可能会说：“不行啊，我这孩子资质不行，天生就笨，恐怕再怎么实施家庭教育，也赶不上那些有天赋的孩子。”持有这种论调的父母缺乏对孩子的了解和信任，更缺乏教育孩子成才的信心。究其原因，是对家庭教育知之甚少。

对于这一点，堪称教育界元老级人物的卡尔·威特先生坚持认为，每个孩子都可以成为天才，天才是后天教育的结果。用他的话来说就是：“只要教育得法，一般禀赋的孩子，也能成为成就非凡的人。”

卡尔·威特的理论并不是没有事实依据的高调，他用自己教育儿子的实践证明了这一说法。他将自己天生有点痴呆的儿子小卡尔培育成了惊世神童！小卡尔8岁时就学会了6种语言；16岁时获得法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授。这一事实足以说明家庭教育的重要性。

人们常说，命运靠自己把握。但对于幼小而又缺乏自制的孩子来说，其命运在很大程度上掌握在父母的手中。教育得法的父母可以把禀赋一般的孩子培育成天才；而教育不得法的父母却只会在无意识中扼杀孩子的天才。

为了能让所有的父母都能教育出天才的孩子，我们精选了10位世界顶尖级教育大师的教育方法，编写了这本《优秀是教出来的》。这些风靡世界并对人类教育和发展产生过空前影响的教育方法分别是：卡尔·威特的全能教育法、塞德兹的自由教育法、铃木镇一的才能教育法、多湖辉的实践教育法、井深大的早期教育法、斯特娜的自然教育法、蒙台梭利的特殊教育法、斯宾塞的快乐教育法、夏洛特·梅森的环境教育法和苏霍姆林斯基的全面教育法。

我们把这本书献给天下所有可亲、可敬的父母们。希望父母们在这些教育理念的引导下，通过合理且得法的家庭教育给孩子们一个伟大的前程！衷心祝愿望子成龙的父母们梦想成真！

编者