我们这个时代，需要改革，更需要率先更新观念、敢于冲锋陷阵、不畏受伤乃至牺牲的勇士，尤其是在教育领域，作者就是这样一个人。他的这本书，就是在款款叙述他所经历的教育改革过程、其间的时代主流与回流、在与同志者并肩奋斗中所获得的精神的升华与欣悦。或许那些在改革汹涌的大潮里主动地游泳、呛水、沉而又浮的人读来更有兴味吧。

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。故编者编写了《中国当代教育家》丛书。

本册为李金初的《平生只想办好一所学校》，全书包括了我的学生时代、初登教坛、“挤”上首辆改革列车、尝试育人模式改革等十五章内容。

第一章 我的学生时代

 一、最初的人生磨砺

 二、我拥有了人生第一本书

 三、15岁少年去赶考

 四、难忘的图书馆，难忘的老师

 五、高烧中的高考

 六、走出大山，来到北京

 七、走进师大，走进数学

 八、激情燃烧的岁月

 九、实践是最好的课堂

 十、回到故乡的怀抱休养

 十一、“学习雷锋好榜样”

 十二、一次特殊的考试

第二章 初登教坛

 一、毕业了到哪里去

 二、我的第一节教改课

 三、在劳动的大课堂里锻炼成长

 四、雪地步行4小时去上课

 五、初次担任学校领导职务

第三章 “挤”上首辆改革列车

 一、到南方去考察

 二、“0”期中学校长培训班

 三、我的首篇论文：非重点中学校长研究了重点校

 四、“新官上任三把火”之一：确立八字治校方针

 五、“新官上任三把火”之二：制定“公、勤、谦、坦”的干部行为准则

 六、“新官上任三把火”之三：访问东北师大附中

 七、“决策中心”与教代会信任投票

 八、“挤”进北京改革试点校

 九、十一学校的工资制度改革

 十、科学测定教师工作量

 十一、十一学校的创造：岗位工资与评聘分开

 十二、和青年教师协商工资标准

 十三、局部坐班制

 十四、先把后院安顿好

 十五、反其道而行之：撤销托儿所

 十六、打胜了一场没有硝烟的分房战

 十七、“我多年寻求的，就是十一学校这样的德育”

第四章 尝试育人模式改革

 一、在新加坡机场引发的教育改革思考

 二、全国最早的综合活动课实验

 三、分层教学与走班制

 四、奇妙的构思：改革小升初的测查

第五章 创立国有民办学校

 一、暑期干部工作会议

 二、我准备去坐牢

 三、一次信任率最低的投票

 四、“我平生无大志，只想办好一所学校”

 五、在拱北口岸引发的改革思考

 六、叫响全国的四句话是这样诞生的

 七、向市领导提议建设学校城

 八、第一轮办学体制改革正式启动

 九、“山雨欲来风满楼”

 十、长篇论文《论学校国有民办制》的诞生

 十一、强有力的理论支持：《论学校国有民办制》

 十二、在《求是》杂志上发表争鸣文章

 十三、在中南海的重要发言

 十四、部长称赞“改革很成功”

 十五、《中国教育报》连续报道十一学校的改革

 十六、许嘉璐副委员长考察十一学校

 十七、办学思想研讨会

 十八、50习年校庆

 十九、审计到每一张单据

 二十、第一轮办学体制改革总结验收

 二十一、新世纪目标：北京一流，全国示范，中国名校

第六章 改革高中教育

 一、为了未来的教育：中学六年一贯制实验

 二、高中课程改革的创造性突破

 三、学制再探索：从六年一贯到二四学制

第七章 打造一流教师队伍

 一、与中国科技大学合作

 二、钢铁是怎样炼成的

 三、“教师不能披着衣服在校园里走”

 四、不要轻易言弃。

 五、全国中学教师第一个硕士课程班

 六、让教师人人成为研究者

 七、“十一校园是我们的心灵居所”

 八、建设高学历的一流教师队伍

 九、栽下梧桐树

 十、期权工资：学校的“金手铐”

 十一、激励教师也需要多把尺子

第八章 建设现代化校园

 一、我有一个梦想：改扩建十一学校

 二、思路一变天地宽

 三、“课堂信息中心”

 四、渗透了教育思想的教学大楼

 五、建成北京市中学第一个千兆校园网

 六、圆梦之作：三期工程建设

 七、松林书屋和校园文化

 八、文化校门和校门文化

 九、图书馆建设：综合化、信息化、人文化

 十、十年圆梦：艺术中心建设

第九章 以自然人身份承办公有学校

 一、以自然人身份承办公有学校

 二、民主推举学校领导干部

 三、全体干部接受教代会“满意率”评价

 四、败走麦城的示范校申请

 五、评上示范校的成功时刻

 六、五大发展战略谋划学校未来

 七、十四项示范工程：建设国家级高中示范校

 八、亿元人民币的信誉贷款

第十章 为了全新的教育

 一、主体性德育：让学生成为教育自己的主体

 二、将帅语林碑墙

 三、第一个承担北京市哲社研究课题的中学校长

 四、研究型教师的成长之路：课程设计与实施的统一

 五、十一教学节：主体性优质课堂展示活动

 六、我的素质体育观

 七、中学生金帆艺术团

 八、出访音乐之国奥地利

 九、金帆乐团出访世界

第十一章 同一片蓝天下

 一、陕北丑小鸭成为首都小天鹅

 二、次生命

 三、王子在健康成长

 四、王芮的不幸与快乐

第十二章 他们是学校的功臣

 一、改革发展功臣奖

 二、“他的结构工资应该拿到他岁那一天”

 三、学校是老同志的第二个家

 四、工作中的模范生死面前的英雄

 五、半夜致信总理

第十三章 为了学校的未来

 一、建设国际部

 二、参加世界校长联盟大会

 三、澳新访问并调研未来学校建筑

 四、创建中学项目博士后工作站

 五、从个人英雄时代到大众英雄时代

 六、一种未来学校模式：“培养—研究型”学校

 七、我为学校未来做了最重要的准备

第十四章 我的梦圆时刻

 一、种下一棵纪念树

 二、最高的奖赏

 三、年后回大山

 四、总结与表彰大会

第十五章 尾声：结束还是开始

后记

我的家乡是湖南张家界，独特的石英沙岩地貌形成了当地特有的自然景观。去过张家界的人，印象最深的就是那里的山了。

山峰山峦山脉，山山相连，层峦叠嶂，气势巍峨。从山脚抬头仰望，山好像就在头顶上，一座座顶天立地，峭然耸立，仿佛清灵飘忽的天神从高空俯瞰你，逼视你，让你顿觉自己的渺小，

张家界的灵性不仅在山，还在漫山遍野的各种树木、竹林。漫步山道，视线常常仅及眼前，左右的风景已经被茂密的植被遮住了——这里是我国森林资源最丰富的地区之一，不仅有“中国第一个国家森林公园”之称。还被列入世界自然文化遗产。这如诗如画的胜景，在漫长的岁月里，却是与贫穷、封闭、落后、动荡相连。

上世纪30年代。贺龙、任弼时、关向应、萧克领导百姓闹革命，烈火干柴，遍地燃烧，诞生了红二六军团，跟着贺龙闹革命的一次就上万人。红军长征后，反动武装对根据地残酷镇压，暴力所及，生灵涂炭。大自然赐予张家界的美丽被战乱和动荡遮蔽了。

1988年，在“（北京）十一同学会”成立时，萧克将军受邀担任名誉会长，我忝列同学会顾问，第一次有机会见到萧老将军。听闻将军在1985年重返湘西，游览了张家界，我问将军：“您当年看到的张家界美丽吗？”将军说：“只顾看国民党的飞机了。”

1939年，我出生在张家界澧水河畔一个贫苦的土家族人家。这里有美，有贫困，还有动乱。这动荡的岁月，对于少年时代的我，意味着更多的艰辛。

像我的先辈一样，从生命襁褓伸出的脚，一旦触碰到湘西大山粗糙崎岖的山路，我的灵魂就一辈子被定格在山的怀抱中，粘贴在蜿蜒路径和白云深处。

在我的童年记忆里，多少个春秋轮回，那弯弯的山道没有尽头，那光亮的石板见证了我成长的酸甜苦辣。

父亲是杂货店的学徒，因此，打得一手好算盘；母亲是放牛娃出身，家乡的山水滋养了她美丽的歌喉，山歌唱得非常好，而且记忆力惊人，直到六七十岁时，还能背诵她早年从别人那里听到的《三字经》、《女儿经》，会唱很多小时候的山歌。后来，张家界搜集土家族民间山歌时，母亲还贡献了不少呢。

刻在儿时记忆里的，还有奶奶勤劳的身影。爷爷去世早，奶奶独自养育几个儿女，而且要让每一个孩子的婚事都办得很“风光”。于是，从家里到菜地，从菜地到磨坊，从早到晚，奶奶一刻不停地忙碌着。为贴补家用，家里磨起了豆腐，奶奶做的豆腐最好吃，那滋味，现在再没有品到过。

那时家里只有两间草房，祖孙三代就居住在那里。房屋旁边的厕所连着一个猪楼，猪楼上面搭出一间阁楼，这便是我和奶奶的卧室了。每天晚上，我手持“亮子”，弯腰弓背，爬梯子到阁楼上睡觉。奶奶怕我不小心烧着了茅屋房顶上的茅草，所以总是紧跟着我。夏天一条破床单，冬天一条旧棉被，我和奶奶就在这狭小的空间里度过了一个又一个漫漫长夜。许多夜晚，我都是在奶奶轻轻的叹息中，在猪楼里猪的鼾声中，还有那猪粪、人粪的臭味中，渐渐进入梦乡……

房屋旁边是一块菜地，只有4分2厘，种些黄瓜、苦瓜、辣椒、茄子、冬瓜等蔬菜，长成后，拿到集市上去卖，可以换些钱。穷人的孩子早当家，我6岁就随奶奶、母亲在菜地劳动，奶奶夸奖说：“一个公鸡四两力。”我随着大孩子到野地里弄回些烧火的杂草，妈妈称赞道：“可以烧一盆洗脸水。”到10岁时，我已经开始独自挑着菜担到集市上卖菜，一般都有5分钱到1角钱的奖励。

1949年解放前夕，由于各派土匪抢占地盘，一相互拉锯，生活更加动荡不宁。有时候，父亲为躲避抓挑夫逃到山上，母亲也为了躲避匪兵带着小妹妹跑到别处乡下，家中就剩下我和奶奶祖孙两人。我目睹过街坊被抓去做挑夫，经历过土匪半夜到家里抓人。有一次。一股土匪向盘踞在县城的另一股土匪进攻，我和奶奶险遭大难。

我家位于道边的一个小坡上，从土墙和房檐间的空当中，正好看得见城门上的炮楼子。攻城的土匪利用我家当碉堡，向城门楼子开枪。一会儿，城里的土匪反冲下来，攻城土匪作鸟兽散。奶奶刚刚把被土匪弄得乱七八糟的屋子收拾完，城里的土匪就冲到了我家，称我家“有敌人”，两支枪蛮横地指向了奶奶，特别是一个满脸麻子的土匪，竞用驳壳枪点着奶奶的脑门，恶狠狠地说：“给你一粒花生米。”奶奶跪下了，告诉他们：“家里没敌人。”我双手紧紧抱着奶奶，吓得浑身发抖。手无缚鸡之力的一老一小，此刻只能任人宰割。他们屋里屋外搜寻半天，一无所获，这才悻悻离开。P1-3

教育家向我们走来

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。

2003年教师节，温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说：“教育工作要坚持面向现代化。面向世界，面向未来。要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”温总理的深情讲话如春风拂面，不仅进一步坚定了我们的信心，而且增强了我们组织编写好这套丛书的光荣感和使命感。

在着手组织编写这套丛书之前，我们向王湛副部长和袁贵仁副部长汇报了这一想法。得到了他们的高度肯定。他们说：中国有近世界五分之一的受教育人口。有一千多万中小学教师：中国教育有悠久的历史文明，有素质教育的当代实践，中国教育理应为人类教育的发展做出贡献，理应有自己的教育家。事实上我们的时代和素质教育的伟大实践也正孕育并产生着这样的教育家。宣传我们的教育家，也是宣传我国改革开放的成就，宣传我国教育改革发展的成就。领导的鼓励进一步坚定了我们做好这一工作的信心。

当今社会发展迅速，社会对教育不断提出新的要求，教育不断面对新问题、新情况、新任务，各种各样的教育思想流派纷繁复杂。在这样的背景下，怎样坚持我国教育的优良传统，又改革创新；怎样坚持本土国情，又面向世界；怎样培养英才，又面向大众：怎样体现我国各个不同地方的共性，又能体现不同层次、不同地域的特点，等等，需要去研究、去回答。产生教育家是时代的要求。

在中国历史上，教育事业从来没有像今天这样受到过如此高度的重视。改革开放以来，党和国家确立了科教兴国的伟大战略，提出了人才资源是第一资源的重要思想，强调教育是国家的核心竞争力。教育的改革实践为我国教育战线出思想、出经验、出人物，创造了非常好的条件。产生教育家也是时代机遇。

我国广大教育工作者在教育实践中以他们的热情、智慧和责任感不断创造性地回答这些问题，不断丰富着世界教育范例的宝库。他们为祖国培养人才呕心沥血，为改革创新殚精竭虑，为教书育人谱写了一首首绮丽的教育诗篇。展现教育家风采，弘扬教育家精神，不仅是社会的责任，也是千百万教育工作者的长期夙愿。

怎样整理和呈现当代教育家的先进教育理念和卓越教育成就？我们在有关组织工作活动中通过研讨、交流和思考，逐渐明确了编写这套丛书的宗旨：

首先，要展现改革开放以来我国教师的动人风采，反映我国教育改革发展的巨大成就。我国教育在数量上迅猛发展的同时，教育质量也不断提高。教育观念不断更新，教育视野不断拓宽，教育管理水平也不断提高。教育改革催生了一批批教育家，教育家们又推动着教育改革的不断深化。在他们身上既承载着春蚕、红烛的传统美德，又体现了改革创新、与时俱进的时代精神。他们是我国千百万中小学教师的优秀代表，是我国改革开放以来教育改革发展的象征。

其次，要提升教育家的办学思想，推广他们的改革经验。教育家在自己的工作舞台上进行了大胆的、丰富多彩的改革实践，积累了宝贵的办学经验。通过这套丛书的编写。可以促进大家集中进行反思和总结，探讨教育规律，把握教育真谛，把个体经验提升为具有普遍意义的理论认识。  第三，要激发教育工作者的成就感和责任感，激发教育工作者追求卓越的信念。教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人的同时也使自己获得幸福的伟大事业。我们希望呈现在我们面前的每一部作品都是一部教育改革的探索史，都是一部教育发展的奋斗史。使我们每一位教育工作者能够从中感悟到从事教育事业的崇高和幸福，能够看到教育改革创新的新标杆，通过教育家的今天看到自己的明天。

第四，要促进教育家们的共同成长。我们希望把作者们凝结为一个团队，成为一个新型的学习型组织，使这项活动成为交流改革经验、提升教育理念、探索素质教育有效途径的专题活动。使我们非常感动的是，所有作者都是怀着对教育事业的崇敬心情和再做一份贡献的责任感。投入这一工作之中的，为此他们克服了时间、精力、工作、身体等多方面的重重困难，在短短几个月的时间里，绘就了一部部精彩绚丽的教育诗篇。正如有同志所说，这项工作绝不仅仅是写一本书，而是一个督促自己再学习、再反思、再提高的过程，如同经过一场“炼狱”，经验与认识进一步提升，理念与追求进一步坚定，精神与境界进一步升华。

什么样的人才称得上教育家？这是我们的工作始终要面对的一个问题。在组织这套丛书撰写的过程中，我们进一步体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员：他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。

首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。

其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术：应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则；应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。

再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施。建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。

第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者。是能够提出学校发展愿景的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人。教育家不是孤军奋战，教育家也是在方方面面的支持下成长起来的。教育家的成就与一个学科、一个学校、一个地区教育的发展实践是紧密联系在一起的。

第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人。真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。教育是挚爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越执著，越有成果。在追求理想教育的道路上，必然会有思想观念的冲突，会有人际关系的矛盾，会有行动后果的风险……

没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教育家？孔夫子“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志，陶行知“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，皆几十年如一日，始成教育家。苏格拉底、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基、马卡连柯、蔡元培、黄炎培、晏阳初……当我们提到这些名字的时候，联想到的往往是他们视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。在我国当代教育的进程中，斯霞、霍懋征、于漪、孙维刚……都是我们熟悉的名字，他们有些已经离我们而去，有些还在关心着教育工作，他们是优秀教师的代表，他们都是当之无愧的教育家。

但任何一项工作都有自己的特定目标，为凸显教育家的时代特征和现实感召力。集中反映我国基础教育领域推进素质教育的最新成就，这套丛书的作者仅限定于目前仍然在基础教育第一线工作的同志。他们长期在基础教育第一线工作，所取得的教育成就和业绩，已经得到社会各方面以及教师们的广泛认可……这样的人选还有很多，现在呈现给大家的是第一批，以后还会有第二批、第三批。相信会有更多各具风采的教育家向我们走来。

这套丛书在计划和组织过程中得到了很多方面、很多同志的帮助和支持。对本项工作，顾明远、陶西平、吕型伟、郝克明、叶澜、裴娣娜、朱小蔓等一批专家学者给予了诚挚的关心和指导：教育部基础教育司、人事司、师范教育司、教育发展研究中心等有关部门的同志们给予了有力的支持；北京、上海、浙江、重庆、湖南等省市教育厅暨师范教育处的负责同志，中国教育学会暨所属各有关专业学会以及《人民政协报——教育在线周刊》的同志，在推荐教育家代表人选方面做了大量的工作；《人民教育》杂志社、《中国教育报》、《中国教师报》、中国教育电视台等媒体单位自始至终地关注支持着我们的工作；高等教育出版社的领导及编辑们为本套丛书的出版付出了辛苦的努力……

没有这些支持，这套丛书是无法如期问世的。如果要把这些同志的名字都写出来那将是很长的一列，即使这样也还会挂一漏万。所以就让我们努力出好这套丛书，回报所有参与支持这项工作的同志们，回报上千万在教育一线辛勤工作的教师们，回报数以亿计对教育工作寄予厚望的学生和家长们，回报全社会所有关心和支持教育事业的人们，并以此庆祝我国教师节20周年。

袁振国

2004年8月

邓小平开创了中国的一个全新时代。从1987年开始，我北京十一学校校长20年。于是，我当校长的办学故事全在这个新时代展开。这是一个改革创新的时代，是实事求是、思想解放、快速发展、国强民富的时代，是一个伟大的时代。解放思想，实事求是，与时俱进，三个代表，科学发展，共创和谐可持续发展未来，既是这个时代的思想精髓，也是指导实践的思想路线。学习探索、创新发明、变化更新，新的刚刚替代旧的，又被更新的替代，在优秀的后面有卓越，超越成功的有辉煌，这是一个变革的时代。追赶的时代，发展的时代，鼓励创造的时代，因而也是容易落后的时代。时代在发展，教育怎么办？

我们在教育岗位上工作的人们，不能不深刻思考教育的改革与发展。我们曾有的研究表明，中国的国有公办学校的发展。长期面临的四个问题应该解决：①经费问题；②办学自主权问题；③教育思想、观念问题；④教师队伍问题。

面对办学的多种困难和问题，伟大的邓小平给出了解决问题的基本思路：解放思想，大胆改革；胆子大一些，步子快～些；衡量的标准是“三个有利于”，而不是“姓社姓资”，并且警告：“不改革，死路一条”。

得到了启发、解放了思想的十一学校举起了改革的旗帜，在上世纪九十年代初，提出以办学体制改革为突破口的教育改革模式，即：“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”，简称为“国有民办”。这是公办学校的办学体制改革，触及到教育的许多深层次的问题。

一石激起千层浪，很快在全国范围内引起了连锁反应和强烈反响。在10多年的时间里，全国2000所左右的公办中小学进行了这种模式的改革试验，对基础教育乃至职、成、高的教育改革都起到了引发的作用：对困境中的中小学办学经费起到了数以千亿计的补充作用：使社会增加了一批优质学校。学校的国有民办改革，功不可没。

十一学校是这场改革的先行者，也是这场改革的成功者和受益者，国有民办使十一学校乘上了快速发展的列车。在改革前，十一学校十分普通，连区重点都不是，现在却发生了天翻地覆的变化，成为北京高中示范学校，成为京城内外的名校，所有人都说：“十一学校成功了。”

在改革中，许多学校的改革遭到严重质疑，其实是改革价值观扭曲异化，受到社会抨击，而十一学校却受到广泛赞扬。朱开轩在全国人大任职时考察了十一学校，他说：“全国人大凡来过你们学校的，都说你们学校好，你们做了许多很有积极意义的探索。”时任国家督学、江苏省教育厅原副厅长吴椿曾说：“我最欣赏的是李金初品牌的国有民办。”其关键，是十一学校自始至终坚持着正确的改革价值观和改革道德观。

十一学校没有停止在体制的改革，而是着重开展了长期系统的育人模式改革，即素质教育的有效推进，同时还进行了一流优质的教师队伍建设和现代、领先、一流的现代学校条件建设。因此，十一进步了，十一优秀了，进入北京普通高中示范校行列，成为京城内外著名的学校。

衷心感谢伟大的邓小平，是他开创了改革的时代，否则，十一学校不可能登上改革的历史舞台；感谢中央、市、区所有关心、支持我们的领导，是他们给了我们具体的政策平台，否则，我们也只能画饼充饥，望洋兴叹：也要感谢各位爱护、帮助我们的学者、专家、家长、记者和各界朋友，他们的智慧和友谊构成我们战胜困难的巨大力量：特别感谢十一学校忠实并坚持改革的人们，他们怀着巨大的历史责任感，为国分忧，在并不知前景的情况下，勇敢地踏上了改革的征途，任凭风浪险阻，都没有动摇改革的决心，没有改变正确的方向。正是我这些亲爱的战友，实现了十一学校成功的改革，书写了十一学校辉煌的历史，是学校历史的创造者，是学校最可爱的人。

2007年是我在十一学校任职校长的最后一年，也是我主持十一学校改革的最后一年。在研究年度工作计划时，主管教科研工作的于会祥副校长提议，要对十一学校20年的改革历程进行总结。我也认为，应该对十一学校20年改革与发展有个简洁完整的留存。此提议提交校务委员会研究通过，成为当年学校的一项重要工作。拟出两本书，一本以我的一些文章和讲话为主要内容，系统论述我的办学思想；另一本便是此书，以故事的形式，再现十一学校20年改革历程中的感人场面和典型人物、事件，便于人们从鲜活的细节上感受十一学校的发展历程。应该说，这是学校的一项大工程。

恰逢此时，中国当代教育家丛书编委会准备编撰丛书的第二辑，这本书有幸被列入其中。这多少有些出乎我的意料。我一向认为，我只是基础教育界的一名普通校长，从来没有成名成家的“大志”，写的书怎么可以列入教育家丛书呢？编委会厚爱，不胜感激。

然而，完成这本书，我面临很大的困难：一是时间紧迫：二是故事跨越的时间太长，很多细节需重新追忆。

此时，一位重要人物走到我们身边，他就是我的继任者、十一学校现任校长李希贵先生。他非常重视这项工作，在他的悉心安排下，郭学军、贺千红、欧阳平、管杰、孙京、孙晓燕、王立珍、刘英、张美华、陈雪芬、马玉琴、韦国锋、秦建云、王笃年、范明婕、沈静、赵继红、何永德、李霞、陆江涛、殷素琴、吴凤琴、张晓华、邓靖武、李霞、南红英等多人参与了故事素材的收集与整理工作。参与学校改革全过程的部分老同志杨学权、柯毓璧等也对本书的写作提出了宝贵的意见。

写书是一个复杂而辛苦的过程，但却充满了兴奋和感动。重拾过往岁月的点点滴滴，尘封的往事被一页页打开，那久违了的人物和事件，再一次浮现在我的眼前。骄傲、感动、兴奋……在书写这段难忘的岁月、记载那些激励人的画面中，我的心不断地被如歌如泣的故事打动和感染着……所以，某种程度上，这本书也是十一学校成长的缩影。

这本故事既记录了我的成长，更记录了十一学校的变化，特别记录了“十一人”20年历经的改革路程。十一学校的改革，是伟大时代中的创新改革，发生了许许多多值得记诵的故事。我想忠实记录其中那些最令人难忘的故事，使它成为十一学校20年的改革史、发展史，特别是改革中的英雄谱。但我没做到，不是不努力，而是不能够。不仅由于我的能力，更由于本书的任务局限。我希望能有其他的机会，充分展现那些英雄故事和具体的教育过程。在此只能遗憾了。

这本书还得到三位教育界耆宿的关注。他们是，北京市原人大副主任、现中国教育学会副会长陶西平先生，原国家教委副主任、全国人大常委、现中国教育国际交流协会会长柳斌先生，民进中央原主席、全国人大原副委员长许嘉璐先生。十一学校20年的成长，离不开他们的关注、关怀和指导。他们是中国当代真正的教育家！他们既是十一学校快速发展的庇荫，也是我健康成长的导师。

柳斌会长近患眼疾，不能看电视、书刊等，却还应邀为本书题词，我心巾万分感激！

陶西平副会长从担任北京市教育局长起，一直领导、指导、见证着十一学校的改革，应邀为本书作序，点燃了我们心中无数的希望，我非常感谢他！

刚刚从国家领导人岗位上卸下重担的许先生，又重回书斋。我是一介平民，和他相识18年来。无论作为学者的他，还是作为官员的他，甚或是作为国家领导人的他，都如此平易近人。老一代学人的品学叫人景仰。

郭学军老师积极参与了本书故事全过程的收集和整理工作。可以说，没有她的辛劳参与，没有她的才华展现，很难有这本故事书的内容详实和引人人胜。黎锡银主任和郭学军老师为本书搜寻并选取了有价值的照片，增添了书的视点。全书最后的统稿由上海教育出版社青年才俊李振村先生完成。他在极为繁重的工作中，挤出休息时间，完成了本书的文字润色工作。有的故事还做了改写。使本书情趣盎然，更加流畅。

海淀区教科所的吴颖慧所长一直热情关心本书的成稿和出版。丛书编委会和出版社的编辑们，对本书关爱有佳，是他们的参与与呵护，终使本书顺利出版。

感谢所有参与、支持、关心十一学校改革和发展的人们，这本故事是献给你们的。

谢谢所有帮助本书出版的人，谢谢所有关心此书的人。

李金初

2009年5月20日