对于教师而言，其主蛑地在课堂教学。那么，教师应如何教学？教学究竟有没有规律？影响教学的关键到底在哪里？对于上述问题，我们做了深入的研究，发现教师专业成长，从新教师、优秀教师到名师。其每个阶段的教学皆有规律可循，且决定其教学效果的关键在于课前的准备和教学中的灵性。

那么，教师在每个阶段应如何准备好一堂课？如何在实践中培养教学的灵性。本书试图解决这些问题。

书中的三个“第一堂课”，皆是在理论阐述的同时安排了优秀教师、名师的教学心得和经典的教学案例，对新教师如何上好第一堂课、优秀教师如何上好第一堂公开课、名师如何上好第一堂精品观摩课皆具有实际指导意义，因而具有广泛的借鉴价值。

本书的第一个重要特点是全面性，而且充满引领的意味。全书围绕教师三个“第一堂课”：新教师的第一堂课、优秀教师的第一堂公开课和名师的第一堂精品观摩课，对教师如何备课、如何培养教学的灵性进行了有效地理论引领，因而意义深远。

本书的第二个重要特点是实践性，而且具有现实的指导意义。书中的三个“第一堂课”，都在理论阐述的同时安排了优秀教师、名师的教学心得和经典的教学案例，对新教师如何上好第一堂课、优秀教师如何上好第一堂公开课、名师如何上好第一堂精品观摩课具有实际指导意义，因而具有广泛的影响力。

本书的第三个重要特点是创造性，而且具有划时代的意义。这是中国第一部融新教师的第一堂课、优秀教师的第一堂公开课和名师的第一堂精品观摩课研究为一体的经典著作，它从教学的关键点入手，对教师的整个发展阶段进行了深入地研究和透析，必将对教师的教学水平和专业发展产生极其重要的影响。

总之，这是一部兼具阅读和借鉴价值的教学智慧和经验研究之作。

新教师如何上好第一堂课

 第一节 新教师为什么要上好第一堂课

 第二节 新教师上第一堂课存在的问题

 第三节 新教师上好第一堂课的有效策略

 第四节 优秀教师谈新教师如何上好第一堂课

优秀教师教学心得一：新教师为何要上好“第一堂课”？

优秀教师教学心得二：新教师，第一堂课你准备好了吗？

优秀教师教学心得三：新教师如何备好第一堂课？

优秀教师教学心得四：新教师第一堂课应注意哪些关键问题？

优秀教师教学心得五：新教师上课时最需要注意些什么？

优秀教师教学心得六：明确目标，第一堂课的首要之举

优秀教师教学心得七：新教师第一次上课如何战胜怯场？

优秀教师教学心得八：坚持“三低”策略，为第一堂课奠基

优秀教师教学心得九：兴趣，上好第一堂课的金钥匙

优秀教师教学心得十：上好第一堂课的巧妙设计

优秀教师教学心得十一：设计三个精彩“亮相”，上好第一堂课

优秀教师教学心得十二：新教师板书设计需要注意什么？

优秀教师教学心得十三：第一堂课：帮学生找学习的感觉

优秀教师教学心得十四：第一堂课，让学生一见钟情

优秀教师教学心得十五：新教师第一堂课到底怎么上？

优秀教师教学心得十六：新教师如何上好第一堂课？

优秀教师教学心得十七：新教师到底怎样才能上好第一次课？

优秀教师教学心得十八：新教师讲好第一堂课最有效的策略

优秀教师教学心得十九：第一堂课，靓出你自己

优秀教师教学心得二十：让你的第一堂课首战告捷

 第五节 新教师的第一堂课典型案例

典型案例一：充满期待的“第一堂课”

——一位新教师的“第一堂课”及教学反思

典型案例二：永远的“第一堂课”

——一位新教师独具个性的“第一堂课”

典型案例三：体态语言：新教师上好第一堂课的关键

典型案例四：知己知彼，完美演绎

——一位新教师精心准备的“第一堂课”

优秀教师如何上好第一堂公开课

 第一节 优秀教师为什么要上好第一堂公开课

 第二节 当前教师上第一堂公开课存在的误区

 第三节 优秀教师上好公开课的有效策略

 第四节 优秀教师谈如何上好公开课

优秀教师教学心得二十一：我们理解的公开课到底是什么样子？

优秀教师教学心得二十二：我们需要什么样的公开课？

优秀教师教学心得二十三：什么样的公开课才算好课？

优秀教师教学心得二十四：如何准备一堂成功的公开课？

优秀教师教学心得二十五：一堂公开课需要如何打磨？

优秀教师教学心得二十六：上好公开课是有章法可循的

优秀教师教学心得二十七：公开课是需要精心设计的

优秀教师教学心得二十八：上好“公开课”的九大规范

优秀教师教学心得二十九：上好公开课之八大妙招

优秀教师教学心得三十：上好公开课应注意的十个细节

优秀教师教学心得三十一：公开课应具备“新”、“实”、“美”

优秀教师教学心得三十二：公开课需要课前准备和课堂智慧

优秀教师教学心得三十三：如何突破上好公开课的心理障碍？ 

优秀教师教学心得三十四：巧用多媒体，上好公开课

优秀教师教学心得三十五：“花絮”让公开课锦上添花

优秀教师教学心得三十六：教师应如何上好公开课？

优秀教师教学心得三十七：如何实实在在地上好一节公开课？

优秀教师教学心得三十八：我是怎样上好公开课的？

优秀教师教学心得三十九：如何让公开课收到最大实效

优秀教师教学心得四 十：我们能从公开课中得到什么？

 第五节 优秀教师的公开课典型案例

典型案例一：注重活动亲历尊重赏识学生

——《规则的公平性》一课教学案例与反思

典型案例二：一堂意想不到的公开课

——《匀速圆周运动》一课的教学案例与反思

典型案例三：一堂出色但不出彩的公开课

——《故都的秋》一课的教学案例与反思

典型案例四：精彩，在“意外”中绽放

——一节别开生面的公开课教学案例与分析

名师如何上好第一堂精品观摩课

 第一节 名师上观摩课的重要意义

 第二节 当前观摩课教学存在的问题和误区

 第三节 名师上好观摩课的有效策略

 第四节 名师谈如何才能上好一堂精品观摩课

名师教学心得四十一：观摩课教学到底需要注意些什么？

名师教学心得四十二：备课的最高境界到底是什么？

名师教学心得四十三：于永正：我是这样备课的

名师教学心得四十四：观摩课真正的“亮点”在哪里？

名师教学心得四十五：上观摩课，要上出点“新意”来

名师教学心得四十六：观摩课教学要注重创意和细节

名师教学心得四十七：五种策略精心设计观摩课教学

名师教学心得四十八：观摩课教学优化的四原则

名师教学心得四十九：好的观摩课是用心“磨”出来的

名师教学心得五十：观摩课教学要追求“情”、“趣”、“美”

名师教学心得五十一：观摩课要上出“实”、“活”、“美”

名师教学心得五十二：钱梦龙：教学是“唤醒”的艺术

名师教学心得五十三：观摩课如何创设有效的教学情境？

名师教学心得五十四：语言，提升观摩课魅力的武器

名师教学心得五十五：观摩课要提高课堂的提问艺术

名师教学心得五十六：追寻真实有效与互动生成的课堂

名师教学心得五十七：如何让自己的观摩课充满智慧？

名师教学心得五十八：如何让观摩课教学更精彩？

名师教学心得五十九：如何把握好观摩课的教学艺术？

名师教学心得六十：窦桂梅：我欣赏这样的课堂教学

 第五节 名师观摩课教学经典案例

经典案例一：民主、和谐、高效的课堂

——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩教学赏析

经典案例二：寓学法于教法之中

——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩教学赏析

经典案例三：充满智慧的一堂观摩课

——著名特级教师李烈《两位数乘两位数》精彩教学赏析

经典案例四：读出人生的滋味

——著名特级教师窦桂梅《秋天的怀念》精彩教学赏析

经典案例五：高唱生命的同一首歌

——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟课堂精彩片断赏析

主要参考文献

三、公开课的意义是什么

（一）上公开课——教师业务能力的助推器

每个教师都希望提高自己，而要提高自己，除了内驱力外，还需要一定的外部因素与外部环境给教师的专业成长提供强大的外部动力，使教师处于不断地前进、发展和提高的状态之中。从这个意义上说，上公开课是教师业务能力的助推器。

1.上课环节有助于提升教师钻研能力

公开课首先要求教师准备比常态课更规范、更优秀的教学设计。这就使教师必须更全面的研究教材，更细致地研究学生，用准确的语言表达将要实现的课堂教学三维目标，设计能激发学生兴趣、承前启后的新课导人，精选紧扣教学内容、贴合学生实际的教学案例，设计符合学生思维水平、有利于引导学生探究的问题，准备有助于增强学生体验的教学活动等等。每一个环节的设计无不需要开课老师精雕细琢、严谨求实、精益求精。北京清华大学附小副校长，特级教师窦桂梅老师在她的文章《在秋天里站成了春天》中就记述了她教公开课《秋天的怀念》时，仅开头就十易其稿的故事。

公开课还要求执教者对同一教学内容进行实践——改进——再实践，一般都要经历同课多轮的锻炼。这就使教师较之平常教学更关注课堂上不同学生的不同反应，关注教师自身在课堂上的语言表达的准确性和规范性，关注教学环节的流畅性，以期在课堂上熟练地控制教学流程、节奏、高潮，引领教学达到最佳效果。江苏省特级教师于永正这样讲道：“常态课因为天天要上，我们来不及，也没有时间细细琢磨，肯定没有公开课‘精彩’。好比家常饭，是一个人、一家人吃的，自然就少一些讲究。”“公开课因为是上给别的老师看的，所以执教者都会花较大的精力去研究教材、设计教法，尽量上得有新意，体现新理念。就好比举办宴席，总得办得好一点，有时甚至连客人的‘胃口’都要考虑到”。

公开课需要教师对自己的教学设计和授课环节深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进。需要反复修改甚至全盘推翻、重起炉灶，需要揣摩细节以防功亏一篑……公开课花费的时间和精力可能是平时上课无法比拟的，但公开课的精彩是教师释放出自己的深度潜能绽放的，是教师最佳状态的反映。教师为此所做的大量充足的准备，无疑就是一个不断学习、不断提高的过程。它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法企及的。

2.集体讨论环节可以突破教师思维定式

公开课在同课多轮的过程中往往离不开教研组的集体讨论，与常态课相比多了同伴互助和专业引领，从而为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。一堂校级以上的公开课，往往都能得到教研组同仁的鼎力支持，省、市级的公开课更可以得到市、区学科教研员及其他专家的理论指导与经典评课，这些对开课的老师而言，是难得的专业资源与机遇，有助于执教者突破自己的思维定式，发现忽视的问题，从而少犯错误，少走弯路。

当然，对同行的建议也不能全盘接收，要根据自己的教学特点进行取舍整合。不能正确取舍，反而会失去主见，以至于思维混乱，在课堂上迷失自我。

3.反思环节能激发教师自我超越

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，即使是再优秀的教师，即使在精心准备后，即使是汇聚了集体智慧的公开课，也有难掩的瑕疵。所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是：“经验+反思=成长”。我国著名心理学家林崇德也提出优秀教师的成长公式是：“优秀教师=教学过程+反思”。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

教师在公开课开设之后，应进一步把过程中发现的问题、受到的启迪、成功的经验等提炼成论文、课例研究报告，或化为教研组研究的课题，这样就把教学现象归纳成了教学经验，把教育实践上升成了教育理论，专业的发展就上了一个新的层面。

一堂成功的公开课要经受反复地打磨，不断地反思，对教师、尤其是青年教师的培养有其独到之效。放眼全国教坛，公开课锻炼和打造了不少教学尖子，甚至许多教师在成为“公开课专业户”后，百炼成钢，实现“凤凰涅槃”，成为享誉一方的“名师”。所以说，公开课是优秀教师专业成长的助推器。

（二）听公开课——教师业务知识的资源库

听公开课是一种教师相互学习的常见方式，是对其他教师课堂教学活动的观摩、观察、调研，是学习同行经验和吸收同行教训的机会，也是拓宽教师业务知识的资源库。

1.听授课过程可以帮助教师开阔视野

听公开课首先需要“听”和“看”，我们常常称之为“观摩”。观摩的重点包括：教师的教学思路、情境的创设、提问的设置、对气氛的调节；学生的情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态。除了听、看，还需要记、思。听课者应根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并及时生发基于自身的教学理解，这实际就是在进行对自己的教学改进。

自从“二期课改”推进以来，教师们在各种教研活动中观摩了大量的公开课或是公开课的录像。可以看到各类教师大放异彩的教学风格和教学个性：有的和风细雨，讲课轻声慢语、娓娓道来；有的构思严谨，讲课环环紧扣、步步为营；有的粗犷豪放，讲课跌宕起伏、峰回路转；有的幽默风趣，课堂气氛融洽、笑语连连……这些各具千秋、富有魅力的教学公开课展示了不同教师的不同风格，那些规范的教学语言、巧妙的教学设计环节、丰富的教学资源、多彩的课堂活动，让观课的老师大开眼界，具有极强的示范性和辐射性。

通过听公开课，不仅可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

2.听同行评课可以帮助教师开拓思路

在观课之后，教研活动组织者往往会进一步组织教师和专家进行评课活动，为授课者和评课者提供交流、切磋的平台。

听课教师中肯的评价、良好的建议如同一面镜子，可以让授课者更清晰地看到自身存在的优、缺点，从而更客观地审视自己；同时听课者还会将自己听公开课时发现的问题提出来和同行进行探讨，将各自关注的不同角度的问题、观点在会议上交流或者共享，实现多元互补，从而帮助大家较全面地透视公开课，实现授课教师与听课教师的“双赢”或提高。

而认真聆听专家的点评，更可以见识到他们慧眼透视课堂的本领。专家对所观摩的公开课进行客观的、多角度的分析和评价，将会挖掘课堂现象更深层的意义；将课堂中教师展示的优点进行概括和提炼，分析教学设计所展示的教学理念；思考教学细节所反映的教学问题，引发大家思考、讨论，共同探讨解决的方法；指导解决教学矛盾的教学策略，指明教学实践、教学研究的方向。通过专家们的示范，会发现另一番天地，领略更美的风景，得到意想不到的收获。

3.总结听课心得，帮助教师把握课改理念的方向  听公开课，将听后的心得体会记录下来，进行系统和深刻的分析总结，才能成为有效的、切合教师实际需要的教学研究行为。

被推出来的公开课一般都被认为是好课，这种课要么反映了教改探索的成果，要么体现了素质教育的精神，要么展示出了教师的教学水平和教学风格，等等。通过对这些课的学习和研究，听课教师可以避免其他教师低层次的盲目重复，提高教学效率，使课堂教学质量得到整体的提升，从而有效地促进学生的学习与发展。

公开课也是教学变革的先锋，是教学实践新创举、新尝试展现的载体，不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。当新的教育理念诞生，通过一节公开课示范出来，显得直观、生动、实效，便于理解和接受。

透过公开课，在吸取他人长处、博采众人智慧的基础上，将自己的反思和感悟，自觉地运用到常态课的教学中，才能使自身素质不断“升值”。

P81-84

影响教学的关键到底在哪里

对于教师而言，其主阵地在教学。那么，教师应如何教学？教学有没有规律可循？影响教学的关键到底在哪里？对于上述问题，我们做了深入的研究，发现：教师的成长，从新教师、优秀教师到名师，对教学的要求皆有规律，且决定教学效果的关键在于：教师的备课和其教学的灵性。那么，教师在每个成长阶段如何准备好一堂课？如何培养教学的灵性？

备课，是一门科学，也是一门艺术。教师的成长，从新教师到优秀教师、乃至名师，对备课的要求迥异，且体现鲜明不同的备课艺术：

新教师，缺乏教学经验，因此认真备课、预设教学方案对能否上好课至关重要。新教师备课，需要充分了解课程标准，要熟悉教材、学生和教学设备，再结合自身的情况设计教学方案。

优秀教师，对于备课已有深入的认识和卓有成效的实践，其备课要侧重点追求创新、求美、灵活。创新，要求教师在备课时要发挥自己创造性的才能，体现出自己教学的个性；求美，不仅要追求内容的美、形式的美和环节上的美，而且还要追求整体美和教师个性风格美，让学生在美的环境中得到全面发展；灵活，要求教师要把握备课艺术的灵活性，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。

至于名师的备课，需要在追求创新、求美、灵活的同时，特别关注备课的独特性。在备课时融入自己的独特感受、独特见解和独特“精神个性”，备出“自我”。这需要教师能博览群书、不断充实自己，在生活和教学实践中不断积淀智慧，形成自己深厚的底蕴，以独特的方式，把“自我”独特的认知特点、情感特点、意志特点与有效的教学理念结合在一起，从而形成自己独特的、充满魅力的教学风格。

总之，对于所有教师而言，备课都是一门整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相联，只有这样才能使备课在整体上有较高的艺术性。

教学灵性，是在教师成长中不断积累、不断养成的，是优秀教师、名师必须具备的教学素养。有效的课堂需要很好地备课，而一堂成功的教学更需要教学的灵性。

教学灵性是教师教学的智慧，他能让我们教师灵活地运用多种教学手段与方法，有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，激发学生创造性思维，让乐趣、新意、幻想和智慧浸润着课堂，使我们的课堂教学充满生命的活力。

那么，我们的教学灵性从哪里来？著名特级教师于永正指出：教学灵性从实践中来、从读书中来、从思考中来、从艺术中来。

《教师最关键的第一堂课》在以上诸多方面给出了有益的建议，具有学习和借鉴意义，建议广大教师不妨一读。

本书的第一个重要特点是全面性，而且充满引领的意味。全书围绕教师三个“第一堂课”：新教师的第一堂课、优秀教师的第一堂公开课和名师的第一堂精品观摩课，对教师如何备课、如何培养教学的灵性进行了有效地理论引领，因而意义深远。

本书的第二个重要特点是实践性，而且具有现实的指导意义。书中的三个“第一堂课”，都在理论阐述的同时安排了优秀教师、名师的教学心得和经典的教学案例，对新教师如何上好第一堂课、优秀教师如何上好第一堂公开课、名师如何上好第一堂精品观摩课具有实际指导意义，因而具有广泛的影响力。

本书的第三个重要特点是创造性，而且具有划时代的意义。这是中国第一部融新教师的第一堂课、优秀教师的第一堂公开课和名师的第一堂精品观摩课研究为一体的经典著作，它从教学的关键点入手，对教师的整个发展阶段进行了深入地研究和透析，必将对教师的教学水平和专业发展产生极其重要的影响。

总之，这是一部兼具阅读和借鉴价值的教学智慧和经验研究之作，期待得到广大教师的喜爱，更期待广大教师、教育专家提出宝贵的修改意见。

最后，我衷心祝愿《教师最关键的第一堂课》一书能成为广大教师的良师益友。