本书是由中小学教师亲笔讲述的教育故事组成，这些故事表述了教师们从事教育工作的幸福、艰辛和智慧，他们或讲述当教师的酸甜苦辣，或展现自己独到的教育艺术，或记述与家长、同事、学生、名师之间真情交往的心得体会，或陈述自己在教坛上成长的哲理……这些故事清新淡雅却又让人回味无穷，篇幅不大却跌宕起伏。"教育有痕"意蕴了师生携手教育的足迹和情感的变化。

本书收录了数十位中小学老师亲笔写下的教育故事。这些教育故事记录了教育教学中的酸甜苦辣，展现了新课改背景下师生关系的成长，饱含着浓浓的师生情谊，折射出闪光的教育智慧。篇幅不大却跌宕起伏，清新淡雅又令人回味无穷。同时，这些故事也是教师亲身参与教育研究，通过开展教育叙事来反思教育实践的成果。

序

1 背起爱的行囊上路

 花开白有时

 寒冬里的蓝火苗

 补心

 因为有爱

 这个冬天，我不冷

 一双千层底的布棉鞋

 一封特别的信

 爱，从不卑微

 北风吹开心之门

 “寻人启事”的故事

 尊重与微笑

 女校长的奖品

2 熟悉的地方有风景

 让奖状增值

 作业传真情

 一次别开生面的家长会

 心灵的碰撞

 我和学生们的温馨故事

 奇迹，你创造过吗?

 难忘的礼物

 她，怎么会旷课

 别忘了，背后那双关注你的眼睛

 心头，那一份美丽的痛

 故事正在继续

 花香轶事

 盛开的不仅仅是菊花

 在“没有”后进生的那一周

3 挖掘智慧的清泉

 在对比中认识自己

 一次偶然的误会

 一立千钧

 特别的“惩罚”

 每一个生命都是美丽的

 “柳絮轻扬”

 孩子，你要为老师的“谎言”负责

 缄默的威力

 细节的魅力

 “失声”让我重新认识学生

 “水瓶琴”事件

 半瓶蓝墨水

 跑出自己的速度

 一张“丢失”的数学试卷

 一节公开课

 借“分”之后

 两个光荣榜

4 在七彩斑斓中放歌

 一个都不能少

 采得百花成蜜后

 不能说的秘密

 一把伞，一份情

 “无偿”家教

 “形象工程”

 一封没有寄出的信

 老师，明天听课的老师还来吗

 纸飞机

5 用不同的尺子衡量

 纸桥

 别忘了那一棵

 我班也有“李小龙”

 老师，请让我把话说完

 孩子，感谢你教会我走近学生

 惭愧，我所做的其实只是等待

 午睡小曲

 三份“家务劳动合同”

 另起一行，你第一

 “没有”结果是最完美的结果

 一个孩子的宽容

 用不同的尺子衡量

因为有爱

“老师……老师……快去看看吧，好可怕啊!刘雪的妈妈来了……”我飞快地赶到教室，一个怒气冲冲而且看起来很强壮的妇女赫然站在教室里。“不好意思，有什么事情请你出来谈好吗?学生马上就上课了。”我只能这样说，以便缓解紧张的气氛。她妈妈已经和我往外面走了，可是刘雪说什么也不和她妈妈出来。她妈妈也看到了，更加生气地冲向刘雪，拧向她的脸颊。这个时候，办公室里另外一个男老师听到外面吵闹声也赶了过来，和我一同去拉住她妈妈，可是竟然都没有拉住。女孩的脸上顿时出现了红肿和手指甲划过的长长印痕……

刘雪是一个个子不高，学习认真、做事细心但不惹人注目的乖巧女孩。因为刚接班，对这种习惯很好又不引人注意的学生往往是不需要关注的。只是在一次找一个男学生聊天的时候，听说她一个月的生活费只有50块钱。我觉得这个孩子的家庭应该是有问题的，但也只是猜测家庭经济条件不好，顾及学生的面子就没有找她详细询问，只在我的记录本上做了记录，放在心里有个数。

事情发生的前一天，刘雪打过电话向我请一天的假。问原因，她支支吾吾说不出，但是却哭了。我猜想一定是家里出事了，就准了她的假。那天数学老师看到她没来，给我反映说，刘雪这几天的数学作业完成得非常差，上课压根就没听进去一个字。我感觉到了事情的严重性，这不，还没来得及了解情况，就已经见识到了她那凶悍的妈妈。

妈妈竟然和可怕、凶悍等词语联系到了一起。到底是怎样的一个妈妈呢?我很想深入地了解事情的原委，可是，刘雪却怎么也不肯和我谈谈这件事情，只是一个劲地流泪。我安慰了她很久，但不知道事情的原因，找不到突破口，也很难说进她的心里。很晚了，别的学生都放学走了，也许这个时候她感受到了什么，只说了一句话：“老师，我没有家可以回了。”我心里一惊。这么晚了，没家回该怎么办呢?那天晚上，我把她带到我的家，给她倒好了洗脸洗脚水，削了苹果，铺好干净的床褥，却没有问她任何问题。夜里我听到了抽泣声……

第二天，她自己来找我讲明了一切。原来，她从小就被她的生母送给别人抚养，她的养父母就是她的大姨和大姨父。她很喜欢养父母家，在那里她感受到了真正的亲情，她非常爱她的养父母。初三时，她的生母把她接回了家，因为生活习惯的不同，生母总是看不惯她，总是打骂她，还不允许她去看望养父母。只要她一回养父母家，生母必定要去养父母家大闹一场，为此，两家人的关系也搞得很僵。那天请假就是她准备彻底逃离生母家，准备去养父母家居住。但是，后来又被生母给扰乱了，甚至还惊动了公安局。就这样，生母家不敢回，养父母家又不能回。

后来的近一个星期的时间里，她都住在我家，我像对待亲妹妹一样对待她，一切生活起居都尽量照顾到。我们的心开始越靠越近，她会和我讲养父母家的快乐，也不再介意和我诉生母的凶悍。我不会特意去教育她，只是讲到某个话题的时候，我会疏导一下她的心情，比如：如何把心思慢慢转移到学习上来，用学习报答养父母；是生母带你来到这个世界的，要学会宽容，每个人表达爱的方式是不一样的，等等。她慢慢地也能听进去一些，并且试着在做。

不管怎样，只要她的心在向我靠近、接受我的爱就足够了。教育不应只是在学校，它可以渗透在生活的每个时间每个方面。教师可以做的，也远远不只教学。P15-17

为提高教师的教育科研水平，促进教师的专业化发展，也为了宣传广大教师敬业爱生、育人为本的美好品德，激励广大教师爱教乐教、提高师德修养，继成功举办全市教育系统“2006，我的教育故事”征文活动并出版《教育印痕》之后，我们又举办了全市教育系统“2007，我的教育故事”征文评比活动。我们将征文中的部分作品集结成《教育印迹》出版。这些故事展现了教师们从事教育工作的幸福、艰辛和智慧，他们或讲述当教师的酸甜苦辣，或描绘自己独特的教育艺术，或记述与家长、同事、学生、名师之间真情交往的心得体会，或分享自己在教坛上成长的哲理……这些故事清新淡雅却又让人回味无穷，篇幅不大却跌宕起伏：原来教育是这般的神奇，让人流连忘返；校园也充满了诗情，令人心驰神往。“教育印迹”的意思是师生携手，徜徉教育之旅，留下串串足迹。阅读这些教育故事，理解和“咀嚼”其中的教育理念和教育智慧，可以不断更新自己的教育理念，进而改变教育行为，提升教育水平，开创适合自己专业成长的独特空间。

基础教育课程改革的不断推进，令教师教育面临着新的课题，基于校本的专业化成长和发展日益成为教师的迫切需求；而教育故事研究，也正逐步得到教育科研工作者、一线教师的广泛关注。将教师专业化成长与教育故事研究结合起来，一条切实可行的教师教科研之路清晰地呈现在我们面前，那就是：教师要留心教育故事、搜集教育故事、研究教育故事，在真实的教育情境中，通过教育故事的讲述、写作、分析与交流，去完成一次次教育探索。

撰写教育故事简便易行，因为教育生活的内容丰富多彩、层出不穷，我们只需记录和反思。我们可以记载成功之笔，也可以回忆失败之处；可以学生为主角，也可以教学为主线；可以特写，也可以群塑；可以记课前，也可以记课中、课后。题材虽不宏大，却能表现鲜明的主题。

教育生活是一个充满魅力的巨大宝藏，身在其中的教师有着得天独厚的写作优势。对身边的事情稍加关注，略作剖析，便可以从中悟到某些独特的理念；如果不加以及时整理和研究，这些能激发灵感的事情便会烟消云散。教育生活中的点滴小事，好比一块块璞玉，加以雕琢，就会闪烁出智慧和思想的火花，就会成为重要的教育命题和教育资源。教育故事可以丰富我们的校园文化，教育故事可以滋润我们的教育人生。教师撰写教育故事，实在是有百益而无一害的事情。

借《教育印迹》出版之机，希望更多的教育工作者拿起笔来，记叙亲身经历的点点滴滴。不管老与少、城市与乡村、校长与教师，也不论题材与风格，叙平凡小事，谈一己之见，相互交流，共同欣赏，集腋成裘，聚沙成塔，定能够谱写出一首首别样的华美诗篇。