抢跑的孩子没有后劲。因为童年时的快乐和自由是培养创造力、想象力的最好方式，而神童在抢跑时，大多都无法享受童年的快乐，也没有自由发展的空间。
1974年，英国米德尔塞克斯大学客座教授琼·弗里曼开始了一项对天赋儿童的跟踪调查。他选择了二百多名在数学、美术和音乐等领域有着不凡表现的儿童，建档跟踪。让弗里曼大跌眼镜的是，到今天为止，这些天才儿童有97%已经成了普通人。
在我国的七十年代，也是一个“神童”潮涌的年代。童年时，我经常听广播、电视里面说，谁谁谁，才华出众，几岁就进了XX科大，谁谁谁，智力超群，受到领导接见。
在我小的时候，记得父亲曾经对我说：“瞧瞧人家的孩子……”羡慕嫉妒恨，溢于言表。我很不服气，觉得自己也很不错。我还暗下决心，要奋发图强，让父亲对我刮目相看。
可是不久，我就把这件事抛之脑后了，因为有很多有意思的事情等着我去做。比如，掏鸟蛋、戳电线、吊铁环、打秋千……
这些游戏，在当时的教育环境下，被认为是恶劣行为。我和我的小伙伴们，没少受到家长和老师的批评。
受到批评后，我也非常难过，觉得自己已经离“神童”越来越远了，我无法在上小学三年级时把微积分研究明白了。
为了能和神童靠齐，我给一个叫齐翔的神童写过一封信。信中，我表达了对他的羡慕，同时也请求他，希望他能告诉我，怎样才能成为神童。
很多天以后，我收到了回信，信纸看起来被揉过很多次，已经褶皱不堪，信的一角，还被撕掉了一大块。有一个残破字，看起来特别像“痛”字。
我仔细读了信，发现那的确是一个“痛”字。齐翔告诉我，世界上没有比作“神童”更恐怖的事情了。神童就是一个可怕的面具，让你永远做不了自己。
我一下子就释然了。
我一直和齐翔联络，因为齐翔很喜欢和我聊天，他说，和我聊天，他可以完全放松。
大约是1998年，齐翔上了某电视台的一个教育谈话栏目。在这场谈话中，他一改往日温文尔雅的形象，不再表现让人叹为观止的记忆力和思维能力，反而痛斥“神童”教育。
齐翔说：“我有很多困惑，我有很多苦恼，我有很多不解，我不断挣扎，可是我却不敢表现出来，因为我身上有一个神童的‘标签’。”
“我从来不能像别的孩子一样玩耍，我必须要神神叨叨地坐下来，研究诗作，研究数学，研究物理化学，否则，我就不再是‘神童’。”
看了他的故事，你还希望自己的孩子是神童吗？你还愿意给他稚嫩的肩上加上很重的负担吗？ 即使你的孩子在童年就表现出了天赋异禀，也请你放过他，给他自由发现和探索的快乐，而不要为了开发智能，给他过重的学习负担。
智商高是神童的一个重要标志。可是，人的生理和心理不会因为智商高而发育快。在需要玩乐的童年，就给孩子过大的压力，只会损伤孩子的智商和心智，影响他健康成长。P3-4
教育，是在塑造一个人的生命，或者更直接说，是在塑造一个人的前程。为了给孩子打造出一个多彩而美丽的前程，我们这些父母们，都是拼尽了全力，费尽了心思，为孩子多做一点，再多做一点……
我们的愿望，不过是想把孩子送更远一点，让他少吃一点苦头，让他更早发现捷径，让他更快走向辉煌。我们是如此兢兢业业，谆谆教导，鞠躬尽瘁也觉不足，呕心沥血依然胆战心惊。
的确，教育，就是生命工程，从“开土动工”的第一天起，我们就肩负着一个让天使起飞的使命。我们的确应该尽智竭力，可我们不能蛮干，不能想当然，更不能急于求成。当我们太急于做教育时，反而没有时间去思考教育本身。
教育到底是什么？我们的孩子，需要怎样的教育？
把孩子早早送进培训班，让他接受各种早教导师的熏陶，这是教育吗？
为孩子早早开智，在他还咿呀学语的时候，就为他灌输各种科学知识，这是教育吗？
在孩子走进学校的那一刻起，就告诉孩子，一定要乖乖的，听老师的话，听班长的话，这是教育吗？
当孩子拿回一张满篇红叉的试卷时，你眉头紧锁，勃然大怒，大发雷霆，给孩子一顿惩罚；或者苦口婆心，唠唠叨叨，劝说孩子用功，用功，这是教育吗？
如果你的孩子总是无法追上别人的脚步，或者他更喜欢他一个人的世界，你马上采取措施，让他追上大部队；或者把他从他自己的世界拽出来，给他看更大的世界，这是教育吗？
……
你的答案都是肯定的吗？
如果是，那请允许我劝说你，不要再对孩子进行“教育”了。你的教育，已经失去了教育的本意，你已经把一个充满活力的生命，赶向了一片荒原。你是在让一个对知识极度饥渴的人，走进一个没有知识的世界。
这是连一个放牧人都不会犯的错误！
上面所说的种种，看似教育，但只是表面教育，这种表面教育，和我们一直说要摒弃的填鸭教育，在一个层面。再透彻点说，这种表面教育的原则是，只要举起了教鞭，就是教育。 这让我想起了禅宗里的一个解读：用手指月，指并非月。不管你指，还是不指，天上的月亮都在那里，发着他自己的亮光，走着他自己的路线。这是月亮的自性。
孩子也有自己的自性，他会根据自己对世界的解读来安排自己的生命路线。就一般意义上来说，孩子自己安排的这条生命路线，往往要比父母为之安排的更精彩。
当然，我并不是说，我们可以对孩子置之不理、不管不顾。指月之手，还是需要的。只是，我们不需要把指月之手和月亮混为一谈。教育，就是指月之手。
月圆了，指月之手不必将之作为自己的功劳；月缺了，指月之手不必急于在空中补足这条缺痕。你补的月，亮不了孩子的人生。
其实，你不用着急，时间会让月亮重新亮起来，只要你能够静下心来，耐心等待。
教育，就是三分教，七分等。
每个孩子的成长，都是一个独特的过程；每个孩子的学习，都有一种独特的方法；每个孩子的性格，都有一个独特的亮点；每一个孩子的未来，都有属于他自己的前程。
你不要用世俗功利来衡量孩子当下的成绩，不要用功成名就作为孩子未来的追求。你要不耻于落后，不誉于提前，敢于支持孩子的个性，善于发掘孩子天赋的潜能。
本书重新对父母的教育观进行了详细的解读，把教育现实一个个进行解剖，通过一个个细节性的说明，让父母们看清落后的教育观，发现并坚定全新的教育观：要教得，更要等得；要催得，更要忍得；要给得，更要舍得。
希望本书能成为父母的望远镜，通过对本书的阅读，你能发现，现在还处处让你不满意的孩子，在未来，会处处给你制造惊喜。
中国十大最具影响力家教作家成墨初老师继《不打不骂教孩子60招》热销50万册后再续教育经典！
孩子只有在轻松的玩乐中自主发展，在时间沉淀下滋润心灵锻炼身体的孩子，才有寻找成功的能力，才能有一个美好而幸福的未来。教育，是一种慢与等的艺术！
《别急让孩子慢慢长大》重新对父母的教育观进行了详细的解读，把教育现实一个个进行解剖，通过一个个细节性的说明，让父母们看清落后的教育观，发现并坚定全新的教育观：要教得，更要等得；要催得，更要忍得；要给得，更要舍得。
“慢教养”理念倡导者，中国十大最具影响力家教作家成墨初老师继《不打不骂教孩子60招》狂销五十万册，个人家教图书总销量突破两百万后的最新力作！
逐一解剖中国家长的教育场景，解读正确的教育方法：要教得，更要等得；要催得，更要忍得；要给得，更要舍得。
阅读《别急让孩子慢慢长大》，慢慢思考，即刻改变，你会发现，现在还处处让你不满意的孩子，在未来，会处处给你制造惊喜。
