在每个人的一生里，中学时期是最重要的积累时期，蓄势待发。在这个阶段不能拘囿在课本之内，要把目光与心胸投射到课本之外，多读好书，读让自己成长的文字，尽可能开阔自己的视野，丰富自己的人生！

《成长历程/中学生必读经典美文》从浩瀚的书海中“淘”出这些经典美文，给同学们营造了一个五彩缤纷、趣味盎然的阅读世界，使同学们受到智慧启迪、情感陶冶以及价值的切实提升。

《成长历程/中学生必读经典美文》无论是选文、编排体系，还是阅读建议的编写，无不贯穿着我们的编辑理念——不唯名家，但求名篇；不拘篇幅，唯求美文；不唯形式，文道并重；中外兼容，情理为上。精选文章，精编内容，与同学们共鸣经典、分享精品、同述感动。

《成长历程/中学生必读经典美文》力求从学生的心理因素、终身能力和价值取向等方面，真正地体现出对人的精神培植。编者们从浩瀚的书海中“淘”出这些经典美文，给同学们营造了一个五彩缤纷、趣味盎然的阅读世界，使同学们受到智慧启迪、情感陶冶以及价值的切实提升。

愿亲爱的读者朋友徜徉在美的阅读享受中！

成长历程

成长随感

走好青春之路

珍惜所拥有的平凡

生活，没了对手怎么行

曾经走过

倾吐心声

期待周末

你心中的那块空位置

我真想哭

无愧我心

青涩时光

那时花开花不语

一件应该忘记的事

微笑

我是

个性风采

淡蓝色的梦

女孩真好

我们是初升的太阳

我的男儿气

自信，让你成功

亲情永在

留下回家的路

生日礼物

母爱

柳絮纷飞的季节

我发现枕头里有个世界

我爱我家

品尝苦难

写给昨天的“我”的一封信

生命需要顽强

让苦难芬芳

成功在驱赶下得来

真情发现

我发现女孩也可做“太阳”

奇特的旅行

寻找幸福

小屋不小

珍惜幸福

悲情离合

悼亡父

夕阳去了终有月

离别

生活告诉我

人生絮语

记住我

诗化人生

时光

责任

择死与择生

生活如戏

叩问生命

我的四季

珍惜愤怒

生命的问句

从一个微笑开始

我的世界观(节选)

想象联想

飘逝的芦花

陶醉

水的联想

水声潺潺

虎皮鹦鹉之死

山水神韵

林中速写

雨的四季

听潮

倾听雨声

乡村让我陶醉

咏扬抒怀

那一束伴地莲

扛橼树

说荷

玫瑰树根

为一棵香樟树感谢

校园撷英

永远的校园

掌声

回忆那两片云

雨中小伞

老师的口头禅

班有猛女

徜徉书海

横穿《诗经》的河流

让卡夫卡敲敲我们的脑门

徜徉书海

读书的滋味

走进书的世界

语文让我懂得

艺术欣赏

艺术欣赏

流浪的二胡

音乐之伴”

湖 畔

诗人与酒

《梁祝》絮语

斯佳丽——一个我最欣赏的人

走进巨人

不屈的灵魂

在西域读李白

草堂·诗魂

怀鲁迅

读李煜

天地幽思

高原，我的中国色

小山

攀登我的南山

仰望苍天

品读自然

绿色理想

田野中的哭声

地下森林断想

人类啊，请倾听鱼的诉说

月光下，一只孤独的老虎

最后一个地球人的日记

浪迹天涯

月 台

雨

红海上的一幕

访沈园

远方

灯下漫笔

读史偶记

兴趣

沟通理解

父子之间的怯意

不要距离

宽容如此

十五岁那年，文静乖巧的我有了自己的秘密，看着自己柳枝一样细软开来的腰身，以及春笋破土一样的胸部，这让我感觉自己的身体像春寒料峭中想要开放的蔷薇花。

我开始察觉到男生躲闪着的却追随着我背影的目光。同桌小米说：“你应该骄傲，全校没有一个女生的身材比你更好了。”但我却是惶恐的，那些目光非但没有让我骄傲，反而让我无所适从。

而杨磊的目光正是我浑身不自在的主因，我开始不再理会他向我借东西的每一句话。无论他说什么，我都只用“哦”一个字来回答他。我含着胸走在校道上，杨磊常常从后面跑过来，或者不跑，而是骑着他的自行车，从我身边飞驰而过，此刻的我会惊恐地听到杨磊说：“叶蔷薇抬头站直。”我居然还会“哦”一声然后条件反射地站得笔直。然后我会听到杨磊爽朗而大声地笑，那种笑声在校道上的枝叶间缠缠绕绕，让我的心忽然生出了一些无名的忧伤，甚至会感觉天就要暗淡下来了。那些日子，发现青春真的很长很长，讨厌自己为什么还没有长大到能够接受变化，长大到可以骄傲小米所说的“骄傲”。

杨磊与我同班，就坐在我的后面，他总喜欢向我借一些橡皮铅笔什么的。小米说：“我看杨磊一定是对你有意思。”我对小米的话一点也没有兴趣，我宁愿趴在桌子上看窗外的飞鸟，我整天都在做一个这样的梦，梦见自己是一只自由的白鸟，我可以飞，很自由地飞。但我知道自己不是白鸟，只是一个相貌很普通的女孩子。没有快乐，感觉不到幸福，这样的青春让人窒息。其实对于一个原本就内向的人来说，美丽或者张扬都是一种无形的伤害。这一个认识让我更加沮丧。

而这时，我收到了人生的第一封情书。那是隔壁班的一个男生，名声像他的文笔一样差，他提到了喜欢我的理由时说道：“因为你的胸很大。”

我看着这七个字，感觉自己的血液全都涌上了脑袋，我不知道我的脸是不是红得特别的可怕，我只知道有一种无以言喻的羞辱令我浑身颤抖，甚至没有办法思考。

我忘记了自己是不是还因为这种羞辱的感觉而哭着，我跑出了教室，在走廊里撞倒了谁我不知道，我几乎是手脚并用，混乱而准确地把那封信扔到那个男生的脸上，然后甩给他一个耳光，或者因为我的力量太大的关系，那已经不能算单纯的耳光，而是一个拳头。

那个男生好像被我打得流了血，我的泪水让我的视线模糊得可怕，几乎是跌跌撞撞着跑离了那里。那个让我感觉耻辱的黄昏，我蹲在教学楼下的球场阶梯上哭泣。空旷的球场上，我听到自己回荡着的抽咽声，还能听到我大颗大颗的泪水滴落在水泥地上的响声。这让我感觉自己孤独而又悲凉。

“这有什么好哭的，你是很丰满呀，我也很喜欢。”我猛地从泪水中抬头，居然看到了杨磊。我瞪着他，用一种耻辱的、可怕的，或者还充满了憎恨的眼光看他。他没有再说话，脸是红的，也在瞪着我，我读不懂他的眼里是什么样的情绪，但我想我眼里的目光一定是充满了一种厌恶的愤怒的火光。我直直地瞪着杨磊，忽然发现此刻的他跟那个写信给我的男生没有什么两样。我慢慢地站起来，不再瞪着他，我感觉自己很冷，很空，像一具丢失了灵魂的躯体。我轻飘飘地经过杨磊的身边，踩着荒凉的夕阳，是的，我是这样的空洞伤心。

我去找来了一条长长的白色棉布，缠紧了我那像我的伤心一样疯狂生长的胸部，这让我的十七岁中全是疼痛的记忆。因为打人事件，我在学校里很是出名，而对此的直接表现，除开那条让我无限疼痛的白色棉布，就是一种沉默。我甚至不和小米聊天了。对于她的话，我甚至开始用“哦”来回应。而对于杨磊，我连“哦”也不用。我想我会在沉默中死去。沉默的、疼痛的，有很多说不出的忧伤时光里，那一条同样沉默同样疼痛悲伤的白色棉布牵着我同样疼痛的青春陪着我走到了高三。一切如白驹过隙，我却感觉无限漫长。

还有43天就高考了，而我最后一次模拟考试居然连本科线都没有上。可想我是怎样的忧伤，放学后我没有回家，一个人在河边独自流泪，其实也只是想一个人静静。身后却有人焦急地喊：“叶蔷薇你不要做傻事啊。”我一惊，真的就失足掉进了冰冷的河水里。有那么一瞬间，我觉得自己离死亡已经很近，我甚至不去挣扎。河水开始变得很蓝，透明清澈纯净的蓝，让我想永远这样冰冷地睡过去。

等我醒过来，看到杨磊在滴水的头发，还有他潮湿的目光。

因为那样压抑的冰冷的哭泣，我几乎不记得后来是怎么回到家的。

半年后的大学校园里，我丢弃了那一条已经不再洁白的棉布，我离那个偏僻的小镇已经很远很远了，这个城市里的女孩子，全都妖娆美丽得像怒放的玫瑰。这个城市里，有很多更漂亮的内衣小店，有很多与我同龄的女孩常常很快乐地从里面走出来，我开始成为其中的一个。

再次碰见杨磊是在一个阳光灿烂的早晨，他站在我的对面，用无比真诚的眼神看着我说：“叶蔷薇，你很美丽，真的。”

我忽然泪流满面，为这一句话，也为那一些蔷薇花开却沉默不语的少年时光。

P18-19

语文是一种语言语法、修辞以及应用的综合学科，语文能力的提升，也是个积累的过程。我国著名教育家叶圣陶在一次语文教改交流会上曾说：“语文教学应重视课外阅读的引导。”

通过近年来的中高考试卷我们也可以看出，阅读与语言的运用，是语文教学的一个重要方向。读书破万卷，才能下笔如有神。

鉴于此，我们编写了《中学生必读经典美文》丛书，尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读的兴趣，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。我们在阅读欣赏和配合语文教学需求上寻找突破口，让学生花最少的时间，品读尽可能多和精的文章，使他们快而优地接受语言熏陶，提高语文素养，并有效运用到具体的学习应考中。

有效提高学生的语文素养，是编写本套丛书的主张和目的，所以我们注重与提倡的是“经典美文”。在我们看来，经典是民族与人类文明的结晶，是古今中外创作者们智慧与创造的积淀；而真正的经典又总是超越民族与时代的，具有超前性。

因而，经典的阅读，可以使年轻一代在生命与学习的起点上，就能站在巨人的肩膀之上，占据精神的制高点。经典的阅读，是激发学生学习语言兴趣，使语文教学真正介入学生生命活动的关键与基本手段。

《中学生必读经典美文》无论是选文、编排体系，还是阅读建议的编写，无不贯穿着我们的编辑理念——不唯名家，但求名篇；不拘篇幅，唯求美文；不唯形式，文道并重；中外兼容，情理为上。精选文章，精编内容，与同学们共鸣经典、分享精品、同述感动。

与一般的课外读物相比，《中学生必读经典美文》的选文有更加明确的方向性和目的性，其选文大部分是与教科书内容相关的延伸性的文章，或者是与教科书同类内容的拓展。因此，它更有利于加深对课文的理解，有利于老师指导学生提高自学能力和语文学习的效率。

“感人心者，莫乎于情。”任何教育都不能只注重人的能力的培养，更应注重对人的精神熏陶。语文尤其这样。

语言文字的理解和运用绝不仅仅是一个语言文学掌握问题，语文实际上就是思想、道德、伦理、信念等影响人一生的精神的载体。教育必须以人的发展为本，促进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是价值取向和目标追求。

我们的选文，力求从学生的心理因素、终身能力和价值取向等方面，真正地体现出对人的精神培植。我们从浩瀚的书海中“淘”出这些经典美文，给同学们营造了一个五彩缤纷、趣味盎然的阅读世界，使同学们受到智慧启迪、情感陶冶以及价值的切实提升。

愿亲爱的读者朋友徜徉在美的阅读享受中！